謝洪焰濃

【摘要】生物是我們高中階段的必修學(xué)科之一，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，遺傳與基因知識(shí)是其中的重難點(diǎn)，通過對(duì)遺傳與基因知識(shí)的學(xué)習(xí)，能為我們以后從事醫(yī)學(xué)、生物研究、分子工程等領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于我們對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知較為模糊，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以把握，致使我們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)困難較大。針對(duì)這種情況，本文便對(duì)高中生物遺傳與基因知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行嘗試性的分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物；遺傳與基因；實(shí)際應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0157-01

一、高中生物遺傳與基因知識(shí)應(yīng)用過程中存在的問題

（一）概念理解不夠深入

由于我們?cè)诔踔须A段沒有真正學(xué)習(xí)過生物知識(shí)，因此對(duì)于遺傳與基因知識(shí)大多一無所知，這就給我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物遺傳與基因知識(shí)時(shí)帶來了較大困難，特別是遺傳與基因這部分內(nèi)容的基本概念，在概念理解上不夠深入，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“純合子與雜合子”概念時(shí)，對(duì)概念的理解過于表面，不會(huì)去探究精子與卵細(xì)胞內(nèi)部基因的影響，更不會(huì)將兩者進(jìn)行結(jié)合起來分析，這就使我們很難理解“純合子與雜合子”概念講的是什么，從而造成我們對(duì)“純合子與雜合子”概念的理解或表述錯(cuò)誤，進(jìn)而影響了對(duì)概念的實(shí)際應(yīng)用。

（二）基因的分離與組合計(jì)算運(yùn)用能力不佳

遺傳與基因知識(shí)中，基因分離與自由組合的定律是其中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，同樣也是教學(xué)的重難點(diǎn)之一，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)定律時(shí)，由于對(duì)概念的理解不夠，因此難以對(duì)基因的分離與自由組合計(jì)算進(jìn)行靈活的運(yùn)用，致使我們過于害怕去解遺傳與基因的題目，使我們的學(xué)習(xí)信心受到了打擊，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）學(xué)習(xí)方式單一，積極性不高

我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物遺傳與基因知識(shí)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，并且不會(huì)進(jìn)行自主探究，更不會(huì)通過合作的方式去解決問題，致使我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物時(shí)學(xué)習(xí)方式較為單一。在對(duì)高中生物進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們往往只是被動(dòng)的去接受教師的傳授，對(duì)生物概念采取死記硬背的方式，對(duì)生物題目也只是進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)題目所要考核知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這種學(xué)習(xí)方式不僅學(xué)習(xí)氣氛沉悶，也降低了我們對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效率大大降低，進(jìn)而影響了知識(shí)的應(yīng)用與拓展。

（四）與實(shí)際生活應(yīng)用脫軌

當(dāng)前，我們?cè)趯W(xué)習(xí)遺傳與基因知識(shí)時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念與情感態(tài)度的培養(yǎng)，致使我們難以對(duì)遺傳與基因知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，更難以將這部分知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，從而造成知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活應(yīng)用相脫軌。例如，教師在遺傳病預(yù)防與治療教學(xué)過程中，我們對(duì)苯丙酮尿癥等相關(guān)的遺傳病并不了解，更不會(huì)將遺傳與基因知識(shí)應(yīng)用到預(yù)防與治療當(dāng)中去，致使我們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)而無用的錯(cuò)覺，進(jìn)而降低了我們的學(xué)習(xí)熱情。

二、提升高中生物遺傳與基因?qū)嶋H應(yīng)用的策略

（一）深化遺傳與基因概念理解

針對(duì)我們概念理解不夠深入的問題，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)遺傳與基因知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，我們應(yīng)從基本概念上狠下功夫，以此深化遺傳與基因的概念理解。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)基本概念時(shí)，可以通過我們感興趣的表現(xiàn)型作為例子，如遺傳后的毛發(fā)是卷發(fā)還是直發(fā)，嬰兒是單眼皮還是雙眼皮等，以此深化對(duì)“相對(duì)性狀”概念的理解?；蛘呤菍?duì)教師所列舉出來的錯(cuò)誤例子進(jìn)行判斷，以此分析概念是否與例子相符合。此外，我們還可以通過自己舉例子的方式，來輔助自己理解概念的含義，分析概念中種因素的關(guān)系與影響，以此形成對(duì)分析結(jié)果的總結(jié)。我們還可以通過在課前復(fù)習(xí)的方式，來強(qiáng)化對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)概念的理解與記憶，以此加強(qiáng)對(duì)高中生物遺傳與基因知識(shí)概念的掌握。

（二）掌握基因分離與組合定律

在高中生物解題中，對(duì)基因分離與自由組合定律的考核是其中非常重要的一部分，而這就需要我們掌握基因分離與自由組合定律，以此加強(qiáng)對(duì)定律的應(yīng)用。因此，我們可以按照以下幾個(gè)步驟來加強(qiáng)對(duì)基因分離與自由組合定律的掌握，以此實(shí)現(xiàn)計(jì)算中的靈活運(yùn)用。首先，我們應(yīng)根據(jù)孟德爾實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)定律內(nèi)容的分離。分離出的內(nèi)容為采用一對(duì)相對(duì)性狀的高莖植物與矮莖植物進(jìn)行雜交，雜交后的二代植物均為高莖顯性性狀。二代植物再進(jìn)行自交后，其下一代出現(xiàn)性狀分離，分離比呈顯性，則隱性與顯性比為3比1；采用一對(duì)純合親本來進(jìn)行雜交，假如下一代中只存在單一的性狀，則性狀必為顯性；采用相同性狀親本進(jìn)行雜交，假如下一代中存在性狀分離現(xiàn)象，則其親本必為顯性。其次，我們應(yīng)根據(jù)分離出的定律來進(jìn)行推導(dǎo)，以此確定雙親是否全部是雜合子，或是一方為雜合子，而另一方是隱性純合子。最后，我們還應(yīng)明確自由組合的定律，分析它們組合的形式及規(guī)律，加強(qiáng)掌握后才能進(jìn)行解題。通過對(duì)基因分離與自由組合定律的掌握與運(yùn)用，能夠使原本看起來很復(fù)雜的生物題變得簡單起來，這不僅能夠豐富我們的解題方法，還能加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)興趣與自信心。

（三）靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)積極性

為了加強(qiáng)對(duì)遺傳與基因知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，我們應(yīng)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，充分發(fā)揮我們的探究精神，以交流合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中注重對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，充分培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣，以此來改變較為單一的學(xué)習(xí)方式。我們就靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式來掌握遺傳與基因知識(shí)，例如，教師在傳授伴生遺傳這部分知識(shí)時(shí)，教師在課堂中提出問題以后，我們學(xué)生應(yīng)可以通過分組的形式來闡述自己的觀點(diǎn)，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此提高我們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系應(yīng)用

我們?cè)趯W(xué)習(xí)遺傳與基因知識(shí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)這部分知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，爭取做到學(xué)以致用、學(xué)而有用。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)苯丙酮尿病或白化病等遺傳疾病時(shí)，我們應(yīng)從生活中對(duì)遺傳知識(shí)進(jìn)行定位，并在互聯(lián)網(wǎng)中查找這些遺傳病的相關(guān)資料，分析遺傳病的危害，并通過飲食、藥物、手術(shù)、基因等各個(gè)方面來總結(jié)出具體的防治辦法，以此強(qiáng)化對(duì)遺傳知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。我們還可以通過討論的方式來寫出近親關(guān)系圖，并對(duì)身邊的朋友及親戚的婚孕情況進(jìn)行了解，以此加強(qiáng)遺傳與基因知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

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