嚴苗苗

【摘要】在科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網信息資源逐漸走進大眾的視野，越來越多的教育工作者開始意識到結合網絡優(yōu)勢條件的重要性。微課這種新型的教學模式因為其特殊的上課方式以及高效的教學效果，也受到更多教育學家的推崇。但是在“微課”教學中，如何把有關技術合理運用到教學活動中，不僅需要學科教師的努力，而且還需要正確認識“微課”的教學方式。

【關鍵詞】 “微課技術”；小學數學；教學活動；教學質量

小學階段的數學課程相對來說比較簡單，但是它為今后學生進一步學習高難度的數學打下了基礎。要是小學數學教師在教學過程中能夠將微課技術進行合理使用，就會有助于學生解決數學難題、激發(fā)學習興趣，從根本上提高教學質量。

一、“微課技術”的有關內容

自從“微課”這種新型上課方式被有關教育學者提出以來，就獲得了較快的發(fā)展?！拔⒄n”主要是通過視頻載體將課程內容傳送給學生，這種教學方式將課程中較為復雜難懂的某個內容細化來講，幫助理解困難的學生取得良好的學習效果?！拔⒄n”最重要的特點是“微”，要是將整堂教學內容都錄下來，不僅浪費時間和視頻資源，還會讓學生再次回顧課程的過程中喪失對數學的興趣，也進一步造成“微課”教學優(yōu)勢的喪失。因此合理運用微課教學，改變傳統(tǒng)教學中不適應學生發(fā)展需要的內容是非常有必要的。

二、“微課”在數學課程中的運用現狀

雖然“微課”教學受到了廣泛教育工作者的大力推崇，但是就目前來說，國內幾乎很少有教師能夠將“微課技術”運用到教學活動當中。不僅僅是因為大多數教師覺得小學數學比較簡單，不需要對教學內容進行精心設計，而且不管是小學還是初中，甚至是高中階段，都沒有數學教師能夠將“微課”合理有效地運用起來。一方面是因為教師沒有充足的時間來對教學錄制進行充分的準備，不論是上課還是下課都處在非常匆忙的階段。另外，就算是數學教師認識到“微課技術”的重要性，也因為資源的缺乏和條件的限制不能將“微課”及時付諸實踐。

三、如何讓“微課”促進小學數學課堂

有了互聯(lián)網中的優(yōu)勢資源，能夠幫助有關教師在小學數學的教學活動中合理穿插“微課”，并在課后幫助學生有效利用“微課”來促進知識框架的構建，提高學習效率。但是要想在課堂中正確運用“微課技術”，還需要小學數學教師的不斷努力和進步。

1. 梳理教學內容，精心設計“微課”

數學教師在設計“微課”內容時，還需要結合小學生的實際情況。例如：小學生的注意力往往存在不集中的情況，這個時候，“微課”的全部內容不宜太長，內容最好只圍繞一個重點。在總共四十分鐘的課堂過程中，除了重難點，教師也應該及時拋出教學問題，以提問的方式來吸引學生的注意力，防止他們在聽課的過程中因為注意力分散導致學習效率的降低。而錄制“微課”教學之前，數學教師應該對整個教學課時進行完整的梳理，保證對一個課時所涵蓋的內容了然于心，這樣才能選擇出“微課”中所需要插入的內容，做到有的放矢。

針對小學生群體的特殊性，“微課”的教學內容要簡潔合理，顏色盡量要以鮮艷為主，避免讓孩子因為死板灰暗的課堂產生厭倦心理?？梢詫⒆煮w大小、圖片和聲音這幾個部分統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展，比如：在講解方向這一內容時，幻燈片演示文檔可以幫助學生對方向有更加清晰明確的概念，學生在學習過程中也能投入更多的興趣，學習的效果也會更好。

2. 挖掘學生興趣，激發(fā)學習潛力

小學階段的數學課程有著趣味性、啟發(fā)性都較強的優(yōu)點，學生也都正處于心智思想需要引導的時期。學習的習慣需要比之前做出改變，也要為今后數學這門科目的學習做一定的鋪墊。以往數學教師在課堂中，只會讓學生學習解答題目的方式，讓學生背誦數學解題的公式。這種枯燥的教學方法讓學生在課堂活動中喪失學習數學學習的興趣，不利于他們邏輯思維的發(fā)展。“微課”這種新型教學，改變了傳統(tǒng)呆板僵硬的教學模式，采取學生自主學習、教師主動引導的方式，把聲音、圖像、文字都變成了教學的重要內容。“微課”簡潔短小的特點也轉變成了它的優(yōu)勢條件，用最短的內容達到最好的教學成果。

3. 進行課后輔導，及時鞏固重難點

大部分學生在聽課之后還是不能將知識點進行貫徹性的理解，在這種情況下，就需要教師的輔導，由于時間空間的限制，教師沒有辦法對每個學生進行一對一的針對性輔導。那么，以“微課”為主要形式的課后輔導就成為學生課余時間查缺補漏的重要方式，“微課”也逐漸成為課程內容完善、課后及時補充的重要促成部分。其實，在互聯(lián)網發(fā)展的今天，多數學生都能夠在網絡上尋找到幫助自己的學習資源。并且，網絡有著傳播性較高的特點，教師不僅可以上傳自己的“微課”教學視頻，還能在網上觀看優(yōu)秀數學教師的講課視頻。除此之外，在過去，學生在家完成作業(yè)的時候，面對不會解的習題智能求助父母；有了“微課”這種課后輔導方式，家長在輔導學生做功課的過程中也會相對比較簡單。

四、結束語

小學數學是學生學習更高難度課程的奠基，不能因為內容比較簡單和基礎就忽視它的作用。需要數學教師予以更多的重視，“微課”實際上是課堂的輔助工具，要是數學教師能夠將“微課技術”運用到教學活動中，那么不但能夠極大增強學生的學習興趣，而且還能使得數學教師的整體課堂效率獲得最大程度的提升，得到更好的教學成果。

【參考文獻】

[1] 姚智文. 見微知效 教學相長——淺探微課技術對小學數學教學的促進[J]. 小學教育，2015（2）.