楊璐+柳標(biāo)

摘 要：學(xué)前兒童是祖國(guó)未來的希望，是國(guó)家的棟梁之才，更是人類最初成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)教育活動(dòng)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。家庭、社會(huì)以及幼兒園開展美術(shù)教育，使得幼兒能夠具備一定的審美能力，讓幼兒能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，更形成初步的感受美、理解美、辨別美等能力。本文針對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的途徑和方法進(jìn)行了論述，希望給我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；美術(shù)教育；途徑；方法

對(duì)于人類的成長(zhǎng)，學(xué)前階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在這個(gè)階段，美術(shù)教育意義重大。對(duì)于該教育載體的實(shí)施，不僅是幼兒園的責(zé)任，更是家庭和社會(huì)的責(zé)任。

一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)

在學(xué)前階段對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的實(shí)施，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是主要的載體，應(yīng)該將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)學(xué)前幼兒自身的心理、生理特點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)的開展，當(dāng)然，該活動(dòng)的開展必須有計(jì)劃，有組織。通過美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施，不僅能夠培養(yǎng)幼兒審美的感知能力，更能夠讓幼兒能夠獲得審美體驗(yàn)，通過審美心理的構(gòu)建，讓幼兒可以在生活當(dāng)中，對(duì)美麗的事物進(jìn)行敏銳的觀察，讓幼兒感受到生活的美好。所以，美術(shù)教育活動(dòng)的開展，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著積極的作用。

（一）預(yù)設(shè)性的美術(shù)教育活動(dòng)

這里所說的預(yù)設(shè)性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是根據(jù)新課改中的精神和一定的教育目標(biāo)，與幼兒的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃。通常情況下，是根據(jù)幼兒園課程和美術(shù)相關(guān)的學(xué)科或者領(lǐng)域建立關(guān)聯(lián)性，也可以在課堂當(dāng)中，將其他的學(xué)科，比如說語言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置?？梢葬槍?duì)不同的教育內(nèi)容，進(jìn)行分類，一般為手工、美術(shù)欣賞以及繪畫教育。再者，在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，也可以將社會(huì)、科學(xué)、語言等學(xué)科進(jìn)行融入。

（二）生成式的美術(shù)教育活動(dòng)

生成式的美術(shù)教育活動(dòng)也就是教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，能夠?qū)逃钠鯔C(jī)進(jìn)行有效的把握，根據(jù)幼兒對(duì)生活中比較感興趣的事物，或者具有教育價(jià)值的事件，在教師和學(xué)生的共同構(gòu)建下，開展的一種教育模式。在這個(gè)過程中，教師需要尊重幼兒的主體性，在公平、公正的對(duì)待每一位幼兒的基礎(chǔ)上，把握好教育契機(jī)，讓幼兒能夠形成可探究性、可操作性、深入性的繪畫主體。

例如，教師在教學(xué)當(dāng)中，組織班級(jí)里的幼兒對(duì)校園中的花卉進(jìn)行觀察，本來教師是想讓幼兒對(duì)花卉觀察后，然后進(jìn)行作畫，其中的主體就是花朵，但是，在這個(gè)觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)花壇中的螞蟻非常的感興趣，只有跟在教師身邊的極少部分的小朋友在非常仔細(xì)地觀察花卉。在這樣的情形下，教師可以和小朋友們講：我們今天的計(jì)劃有所改變，大家可以對(duì)螞蟻搬家進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后將螞蟻畫出來。在教師的啟發(fā)下，螞蟻搬家的過程中，那種頑強(qiáng)、不怕困難、團(tuán)結(jié)的精神給了幼兒極大的影響，而且幼兒所畫的作品也非常的生動(dòng)。

（三）幼兒園環(huán)境中的美術(shù)教育

對(duì)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的開展，環(huán)境是其中的重要資源，在藝術(shù)教育中起著十分重要的意義?？梢哉f，在幼兒園環(huán)境當(dāng)中，能夠?qū)⒚佬g(shù)教育歸類為“隱性語言”。美術(shù)教育借助造型、色彩以及空間布局等讓幼兒每一個(gè)時(shí)刻都是在一種藝術(shù)的熏陶下，并且感染到幼兒的情感。所以，幼兒園美術(shù)環(huán)境其自身的教育功能，以及能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與，都會(huì)給幼兒的身心發(fā)展帶來極大的影響。

二、家庭美術(shù)教育

對(duì)于幼兒來說，家庭是其成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，更是幼兒長(zhǎng)期居住生活的地方，在家庭中如果充滿各種優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠讓幼兒真正地感受到色彩、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的美。為幼兒營(yíng)造一種優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境，以及良好的藝術(shù)氛圍，對(duì)幼兒能夠起到感染的作用，而且很大程度地對(duì)幼兒園美術(shù)教育進(jìn)行了補(bǔ)充。

（一）家庭美術(shù)教育具有以下特點(diǎn)

1.靈活性

如果家長(zhǎng)想在家庭中對(duì)幼兒開展美術(shù)教育，在家庭生活當(dāng)中，是沒有時(shí)間和場(chǎng)合的限制的，可以說，很有靈活性。

例如，通過對(duì)涂鴉有效的開展，讓幼兒參與到涂鴉活動(dòng)當(dāng)中，是對(duì)幼兒藝術(shù)的一種啟蒙，更利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在早期，幼兒會(huì)進(jìn)行涂鴉亂畫，這是幼兒無意識(shí)的一種行為，幼兒自己都不知道自己到底畫的是什么內(nèi)容，在涂鴉的過程中，只是為了感受工具材料給自己帶來的快樂。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)可以在幼兒的涂鴉作品上進(jìn)行微微的添加，讓幼兒能夠在自己涂鴉的作品中找到形象，這樣能夠有效地激發(fā)幼兒的繪畫興趣。在過年的時(shí)候，家長(zhǎng)可以通過將各種藝術(shù)作品的運(yùn)用，對(duì)家庭的環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)的美化，使得家庭的環(huán)境審美性得到提升。教師在教學(xué)當(dāng)中，還可以將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行布置或者是展示，通過家庭畫展等活動(dòng)的開展，真正地對(duì)幼兒達(dá)到美術(shù)教育的目的。

2.長(zhǎng)期性

家庭美術(shù)教育的開展，與家庭生活有著密切的聯(lián)系?？梢哉f，包含了家庭環(huán)境中的很多方面，更對(duì)幼兒有著積極的影響，并且在幼兒的成長(zhǎng)過程中一直存在，所以，家庭美術(shù)教育自身有著長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。在幼兒的早期，進(jìn)行家庭美術(shù)的熏陶，以及啟蒙，對(duì)一個(gè)人的一生有著重要的影響。

3.個(gè)別性

美術(shù)和其他的藝術(shù)形式相比，其有著自身的獨(dú)特性。每一個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，其需求、興趣、自身美術(shù)能力的發(fā)展水平都有著很大的差異性。所以，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該因材施教，根據(jù)幼兒的心理、生理、個(gè)性發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)家庭美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行有效的開展。

（二）家庭美術(shù)教育的途徑

1.營(yíng)造良好的家庭美術(shù)教育活動(dòng)氛圍

對(duì)于幼兒來說，家是生活的地方，更是學(xué)習(xí)的地方，家長(zhǎng)可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，讓幼兒從中受到藝術(shù)的熏陶。這樣能夠使得幼兒的美術(shù)技能，以及審美能力得到提升。家長(zhǎng)可以運(yùn)用各種材料將家進(jìn)行合理的布置，讓其更加的漂亮、溫馨。

例如，可以使用一些幼兒比較喜歡的色彩、以及造型美觀的裝飾品，或者是幼兒喜歡的玩具對(duì)家進(jìn)行布置，使得幼兒受到美的影響。也可以運(yùn)用盆栽植物等，讓幼兒在觀察的過程中，培養(yǎng)其敏銳的觀察力，并且形成正確的觀察習(xí)慣。endprint

2.通過共同參與，培養(yǎng)對(duì)美的初步感知能力

對(duì)于幼兒來說，美的感知能力不是與生俱來的，是需要家長(zhǎng)在后期通過美對(duì)幼兒進(jìn)行影響，從而讓幼兒形成了美的感知能力。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以經(jīng)常組織一些親子美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒能夠?qū)σ恍┟赖幕疽赜幸欢ǖ恼莆铡?/p>

例如，教師可以組織家長(zhǎng)和幼兒一起參與玩色游戲，選擇紅、黃、藍(lán)三種原色中的兩種，然后進(jìn)行配色，對(duì)顏色的變化進(jìn)行觀察，游戲活動(dòng)的開展，能夠讓幼兒真正的認(rèn)識(shí)到，通過三原色能夠變出很多種顏色；還可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起在紙上畫線條，使用粗細(xì)不同的筆，進(jìn)行各種形態(tài)的線條的表現(xiàn)，讓幼兒明白線條和人一樣也是有“性格”的，不一樣的線條，給人的感受也是不同的，如，直線給人的感覺是平穩(wěn)，折線是尖銳等。教師還可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起使用廢舊的材料，進(jìn)行手工的制作，通過新的創(chuàng)造，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)。

3.通過欣賞美的事物，培養(yǎng)兒童初步的審美能力

曾經(jīng)有一位藝術(shù)家講到：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家長(zhǎng)可以讓幼兒在日常生活中，對(duì)一些熟悉的、喜歡的事物進(jìn)行接觸，從而給予幼兒美的教育，讓幼兒能夠在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、感受美。

例如，家長(zhǎng)可以充分地運(yùn)用居住地周圍的各種自然環(huán)境，或者是物質(zhì)資源，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞，使得幼兒的審美能力得到培養(yǎng)。

4.正確對(duì)待兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段，越來越多的家長(zhǎng)開始重視兒童的早期美術(shù)教育，很多家長(zhǎng)會(huì)選擇一些美術(shù)班，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。在幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，作為家長(zhǎng)，自身要有一個(gè)積極的態(tài)度。

第一，應(yīng)該以幼兒的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)特長(zhǎng)班的辦學(xué)實(shí)際情況等，尊重幼兒的心理需求，進(jìn)行針對(duì)性的選擇。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對(duì)幼兒的每一筆都要珍惜，對(duì)幼兒的每一副畫作都要做好保存。對(duì)于幼兒來說，家長(zhǎng)如果能夠?qū)ζ洚嬜鹘o予贊賞，以及妥善的保存，幼兒自然而然地就會(huì)非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)，可以說，父母對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)其的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)帶來直接的影響。

第二，對(duì)幼兒的繪畫作品要正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒異想天開的提問以及怪異想法家長(zhǎng)不僅要接觸，還要尊重。在對(duì)幼兒的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的畫作要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)幼兒的繪畫能力，以及幼兒的特點(diǎn)等，對(duì)幼兒給予肯定、鼓勵(lì)、啟發(fā)。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鲇變旱牟蛔悖屍淠軌蚋拥呐?。不要拿“像不像”的?biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒作品的好壞進(jìn)行衡量。應(yīng)該多傾聽幼兒對(duì)作品的看法和表達(dá)，要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品有多種看法和想法，激勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓幼兒的作品能夠多元化地表現(xiàn)，使得幼兒的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、社會(huì)美術(shù)教育

社會(huì)美術(shù)教育不是幼兒園美術(shù)教育，更不是家庭美術(shù)教育，而是以社會(huì)機(jī)構(gòu)的形式，為幼兒提供早期美術(shù)教育，更是對(duì)幼兒園及家庭美術(shù)教育的一種延伸。在幼兒園當(dāng)中，美術(shù)教育活動(dòng)的開展會(huì)受到多方面因素的影響，給其帶來一定的限制，比如，教材、設(shè)備、材料等，美術(shù)教育本身的魅力卻沒有得到更好的發(fā)揮。社會(huì)美術(shù)教育不同，它不受教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等的限制，其設(shè)備更為優(yōu)越，指導(dǎo)者更是多元化的，能夠讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中深刻地感受到其中的樂趣，促進(jìn)了幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

對(duì)于學(xué)前兒童來講，美術(shù)教育活動(dòng)的開展，是幼兒感受和接受藝術(shù)教育的關(guān)鍵。只有幼兒園、家庭、社會(huì)能夠合力地開展美術(shù)教育活動(dòng)，能夠讓幼兒的心理、生理方面得到更好的發(fā)展，提高幼兒的審美能力，讓幼兒形成良好的人格，更是提高幼兒智力因素和非智力因素的重要途徑。通過美術(shù)教育活動(dòng)的開展，能夠激發(fā)幼兒對(duì)美好生活的熱愛和追求，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

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作者單位：

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