張惠芬

摘 要：復習在數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位。文章以《義務教育小學數(shù)學課程標準（2011年版）》為核心，根據(jù)數(shù)學學科的特點，從制訂計劃時要做到心中有數(shù)、整理知識時要注意溝通聯(lián)系、設計練習時要圍繞重點難點、概括提高時要調動積極因素幾方面，探討數(shù)學復習考試與講評教學的策略。

關鍵詞：數(shù)學；復習考試；講評教學；探討

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0033-01

根據(jù)教學的實際需要，數(shù)學教學中的復習，可以安排少量的內(nèi)容，作為某一課型中的一個環(huán)節(jié)進行；也可以安排較多的內(nèi)容，作為一種課型單獨進行，就是平常所說的復習課。由此可見，復習是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。

一、制訂計劃時要做到心中有數(shù)

要使復習有效地進行，復習前一定要制訂出切實可行的計劃。教師應該仔細回憶分析前一階段課堂教學、批改作業(yè)和課后輔導中了解到的情況，看看哪些地方是學生掌握得比較扎實的，哪些地方還存在著問題，比如哪些概念還比較模糊，哪些方法還不夠熟練，哪些疑難的問題還沒有解決，在這些問題中哪些是全班共有的，哪些只是在個別學生中存在的。在充分了解學生掌握知識和技能的實際情況后，歸納出幾個主要方面。然后教師根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容，制訂出有針對性的復習計劃。這樣，學生就可以在復習中增強意識性，克服盲目性，避免平均使用力量。

二、整理知識時要注意溝通聯(lián)系

總復習時，要把分散出現(xiàn)的各種知識整理出來。例如，在復習求幾個相同加數(shù)的和及乘法時，可以出示下面的問題，讓學生用兩種方法解答：每人做5面小紅旗，4個人一共做了多少面？學生通過復習，會知道可以用加法解決問題和乘法解決問題。教師還可以出示下面一組問題，來區(qū)分加法解決問題和乘法解決問題中數(shù)量關系的不同，防止學生解題時的混淆：運動員賽跑，分成5組，每組4人，一共有多少人？運動員在賽跑，一組5人，另一組4人，一共有多少人？

三、設計練習時要圍繞重點難點

復習課不是一講到底的，它的一般教學步驟是：一是明確復習要求或提出復習提綱；二是系統(tǒng)地、有重點地進行復習；三是總結；四是組織練習；五是布置課后作業(yè)。其中總結可以在組織練習之前，也可以在組織練習之后，而組織練習是復習課中的重要一環(huán)。

（1）復習的練習題應根據(jù)教材的重點和難點來設計。例如，在復習概念時，教師應該通過變式來突出概念的本質屬性；在復習四則運算時，教師應該檢查學生對算理的理解和對法則的掌握情況，使學生達到計算正確、合理和一定程度的熟練要求。教師要避免讓學生機械地套用各種例題的模式。在復習幾何初步知識時，教師不要讓學生只偏重于求積的計算，要重視復習有關概念、圖形的基本特征和已學的畫圖技能，以培養(yǎng)他們的空間觀念。

（2）復習的練習課應針對學生的薄弱環(huán)節(jié)來設計。例如，一般學生只注意分數(shù)和百分數(shù)之間的聯(lián)系，而忽視了它們之間的區(qū)別，在復習時教師可設計如下的判斷題讓他們練習。1）3米的1/100是3/100。2）3米是100米的3/100。3）3米的1%是3%。4）3米是100米的3%。通過比較，學生認識到1/100、3/100和1/5一樣是普通的分數(shù)，它可以表示是一個單位的幾分之幾，也可以表示一個單位的幾分之幾是多少；而1%和3%是百分數(shù)，它只能表示是一個單位的百分之幾，不能表示一個具體的量，所以百分數(shù)后面是不允許帶單位名稱的。

（3）復習的練習題還應圍繞能力的提高來設計，注意知識的綜合運用，避免簡單的重復。例如，在教學了分數(shù)的減法和乘法以后，教師可以設計這樣的問題：有兩根同樣長的繩子，第一根剪去了1/4，第二根剪去了1/4米，哪一根剩下的多？然后教師引導學生從這兩根繩子都大于1米、等于1米、小于1米的三種情況去分別討論，既可以綜合運用各種知識，又可以培養(yǎng)學生思維的嚴密性、深刻性。

四、概括提高時要調動積極因素

教師不能把復習課當作新授課的壓縮或重復，把已學過的知識再原封不動地給學生“放”一遍。例如，復習四則運算各部分之間的關系時，教師可以通過一系列的問題，啟發(fā)學生進一步理解被減數(shù)與和，減數(shù)、差與加數(shù)之間的關系，被除數(shù)與積，除數(shù)、商與因數(shù)之間的關系。這樣，就可以把眾多的關系式概括成兩組：求和用加法，求加數(shù)用減法；求積用乘法，求因數(shù)用除法。同時，教師要調動學生的積極性和主動性，注意激發(fā)學生的興趣，促進學生獨立思考。

五、結束語

總之，教師在整個復習階段要處理好面向全體學生和因材施教的關系，使每個學生在復習中都有機會動口、動腦、動手，積極參與，并對學困生進行個別輔導，不讓他們做陪客。

參考文獻：

[1]李文靜.淺談如何提高小學數(shù)學復習課的有效性[J].福建基礎教育研究，2010（12）.

[2]李秀月.談如何提高小學數(shù)學復習課的有效性[J].小學教學參考，2011（27）.endprint