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        數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試與講評教學(xué)的策略探討

        2017-10-17 12:20:43張惠芬
        成才之路 2017年27期
        關(guān)鍵詞:探討數(shù)學(xué)

        張惠芬

        摘 要:復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。文章以《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為核心,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,從制訂計劃時要做到心中有數(shù)、整理知識時要注意溝通聯(lián)系、設(shè)計練習(xí)時要圍繞重點難點、概括提高時要調(diào)動積極因素幾方面,探討數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試與講評教學(xué)的策略。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)考試;講評教學(xué);探討

        中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)27-0033-01

        根據(jù)教學(xué)的實際需要,數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí),可以安排少量的內(nèi)容,作為某一課型中的一個環(huán)節(jié)進行;也可以安排較多的內(nèi)容,作為一種課型單獨進行,就是平常所說的復(fù)習(xí)課。由此可見,復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。

        一、制訂計劃時要做到心中有數(shù)

        要使復(fù)習(xí)有效地進行,復(fù)習(xí)前一定要制訂出切實可行的計劃。教師應(yīng)該仔細回憶分析前一階段課堂教學(xué)、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)中了解到的情況,看看哪些地方是學(xué)生掌握得比較扎實的,哪些地方還存在著問題,比如哪些概念還比較模糊,哪些方法還不夠熟練,哪些疑難的問題還沒有解決,在這些問題中哪些是全班共有的,哪些只是在個別學(xué)生中存在的。在充分了解學(xué)生掌握知識和技能的實際情況后,歸納出幾個主要方面。然后教師根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容,制訂出有針對性的復(fù)習(xí)計劃。這樣,學(xué)生就可以在復(fù)習(xí)中增強意識性,克服盲目性,避免平均使用力量。

        二、整理知識時要注意溝通聯(lián)系

        總復(fù)習(xí)時,要把分散出現(xiàn)的各種知識整理出來。例如,在復(fù)習(xí)求幾個相同加數(shù)的和及乘法時,可以出示下面的問題,讓學(xué)生用兩種方法解答:每人做5面小紅旗,4個人一共做了多少面?學(xué)生通過復(fù)習(xí),會知道可以用加法解決問題和乘法解決問題。教師還可以出示下面一組問題,來區(qū)分加法解決問題和乘法解決問題中數(shù)量關(guān)系的不同,防止學(xué)生解題時的混淆:運動員賽跑,分成5組,每組4人,一共有多少人?運動員在賽跑,一組5人,另一組4人,一共有多少人?

        三、設(shè)計練習(xí)時要圍繞重點難點

        復(fù)習(xí)課不是一講到底的,它的一般教學(xué)步驟是:一是明確復(fù)習(xí)要求或提出復(fù)習(xí)提綱;二是系統(tǒng)地、有重點地進行復(fù)習(xí);三是總結(jié);四是組織練習(xí);五是布置課后作業(yè)。其中總結(jié)可以在組織練習(xí)之前,也可以在組織練習(xí)之后,而組織練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的重要一環(huán)。

        (1)復(fù)習(xí)的練習(xí)題應(yīng)根據(jù)教材的重點和難點來設(shè)計。例如,在復(fù)習(xí)概念時,教師應(yīng)該通過變式來突出概念的本質(zhì)屬性;在復(fù)習(xí)四則運算時,教師應(yīng)該檢查學(xué)生對算理的理解和對法則的掌握情況,使學(xué)生達到計算正確、合理和一定程度的熟練要求。教師要避免讓學(xué)生機械地套用各種例題的模式。在復(fù)習(xí)幾何初步知識時,教師不要讓學(xué)生只偏重于求積的計算,要重視復(fù)習(xí)有關(guān)概念、圖形的基本特征和已學(xué)的畫圖技能,以培養(yǎng)他們的空間觀念。

        (2)復(fù)習(xí)的練習(xí)課應(yīng)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來設(shè)計。例如,一般學(xué)生只注意分數(shù)和百分數(shù)之間的聯(lián)系,而忽視了它們之間的區(qū)別,在復(fù)習(xí)時教師可設(shè)計如下的判斷題讓他們練習(xí)。1)3米的1/100是3/100。2)3米是100米的3/100。3)3米的1%是3%。4)3米是100米的3%。通過比較,學(xué)生認識到1/100、3/100和1/5一樣是普通的分數(shù),它可以表示是一個單位的幾分之幾,也可以表示一個單位的幾分之幾是多少;而1%和3%是百分數(shù),它只能表示是一個單位的百分之幾,不能表示一個具體的量,所以百分數(shù)后面是不允許帶單位名稱的。

        (3)復(fù)習(xí)的練習(xí)題還應(yīng)圍繞能力的提高來設(shè)計,注意知識的綜合運用,避免簡單的重復(fù)。例如,在教學(xué)了分數(shù)的減法和乘法以后,教師可以設(shè)計這樣的問題:有兩根同樣長的繩子,第一根剪去了1/4,第二根剪去了1/4米,哪一根剩下的多?然后教師引導(dǎo)學(xué)生從這兩根繩子都大于1米、等于1米、小于1米的三種情況去分別討論,既可以綜合運用各種知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性。

        四、概括提高時要調(diào)動積極因素

        教師不能把復(fù)習(xí)課當(dāng)作新授課的壓縮或重復(fù),把已學(xué)過的知識再原封不動地給學(xué)生“放”一遍。例如,復(fù)習(xí)四則運算各部分之間的關(guān)系時,教師可以通過一系列的問題,啟發(fā)學(xué)生進一步理解被減數(shù)與和,減數(shù)、差與加數(shù)之間的關(guān)系,被除數(shù)與積,除數(shù)、商與因數(shù)之間的關(guān)系。這樣,就可以把眾多的關(guān)系式概括成兩組:求和用加法,求加數(shù)用減法;求積用乘法,求因數(shù)用除法。同時,教師要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,促進學(xué)生獨立思考。

        五、結(jié)束語

        總之,教師在整個復(fù)習(xí)階段要處理好面向全體學(xué)生和因材施教的關(guān)系,使每個學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有機會動口、動腦、動手,積極參與,并對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo),不讓他們做陪客。

        參考文獻:

        [1]李文靜.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010(12).

        [2]李秀月.談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(27).endprint

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