邱京京

摘 要：深入研究中國高中的美術(shù)教學(xué)，自從新課改以來，對于模塊教學(xué)的設(shè)置越來越科學(xué)化和合理化，其中充分體現(xiàn)了我國高中教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生們多元化的興趣和專長，多模塊教學(xué)方式可以為美術(shù)多元化教育資源進(jìn)行有效的填充。通過分析新課改之后的高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以豐富漫畫專業(yè)相關(guān)的知識，更加了解當(dāng)前信息時代的流行文化。

關(guān)鍵詞：漫畫課程；高中美術(shù)繪畫模塊；教學(xué)研究；教學(xué)實踐

分析高中美術(shù)繪畫模塊的設(shè)置目標(biāo)，分析高中美術(shù)繪畫模塊加入漫畫章節(jié)的應(yīng)用意義，設(shè)定調(diào)查問卷對教師和學(xué)生進(jìn)行課程反饋。對學(xué)生所偏愛的漫畫作品進(jìn)行多維度分析，調(diào)查參與漫畫活動的主要方式，開展較為完善的漫畫課程教學(xué)模式。在展開漫畫教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加入動畫來加以輔助，從實踐的角度出發(fā)，對未來漫畫課程教育成果進(jìn)行展望。

一、漫畫在高中美術(shù)繪畫模塊中的應(yīng)用意義

（一）具有獨特的中國民族特色

我國近現(xiàn)代大多數(shù)漫畫作品都涉及到民族情感，其中大多數(shù)都是以反侵略反戰(zhàn)爭的素材為主，充分地表達(dá)了頑強(qiáng)的反抗力和戰(zhàn)斗力，同時也表達(dá)出了人們對于自由民主的向往。在亂世當(dāng)中人們對和平是非常的憧憬，在民族危機(jī)現(xiàn)實的背景之下，中國的漫畫成為了精神發(fā)泄的有力武器。漫畫是一種文化的宣傳途徑，可以成為政治宣傳的強(qiáng)大武器，漫畫在傳播文化的過程當(dāng)中，身負(fù)救國救民的重要責(zé)任。西方的大多數(shù)漫畫都是以娛樂為出發(fā)點，東西方文化在本質(zhì)上有著非常大的區(qū)別。在中國漫畫當(dāng)中，其中所體現(xiàn)的大多都是普通民眾，漫畫當(dāng)中所寄托的也是他們的思想感情。在漫畫整體的構(gòu)建上來看，漫畫家充分地采用了人們熟悉的藝術(shù)方式，運用了對比、夸張以及比喻等修辭。在中國漫畫當(dāng)中，將中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化用簡潔的表達(dá)形式展現(xiàn)了出來。

（二）取西方精華的中西融合的漫畫風(fēng)格

在中國漫畫當(dāng)中存在著許多比較優(yōu)秀的作品，大多數(shù)漫畫的主旨體現(xiàn)著非常濃郁的民族特色，但是仔細(xì)觀察也可以看出其中融合了大量的西方漫畫描繪手法。在《新鐘馗辟邪圖》當(dāng)中，其中展現(xiàn)人物的方法是中國傳統(tǒng)戲曲年畫的形式，西方裝飾線條被充分地應(yīng)用于畫作當(dāng)中，最明顯的代表就是對于身體輪廓的繪畫。在上個世紀(jì)30年代，中國漫畫裝飾畫派開創(chuàng)者張正宇，具有非常豐富的漫畫創(chuàng)作經(jīng)驗，同時具有創(chuàng)新性的開拓思維，將西方畫法和中國傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造巧妙地結(jié)合在了一起。經(jīng)過許多年的技術(shù)磨合和文化融合，將西方漫畫畫法和中國傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造充分地結(jié)合在了一起。從此便開創(chuàng)了新型的漫畫風(fēng)格，其中最具有代表的就是《南海美人魚》《桃園》。在這些畫作當(dāng)中，繪畫的手法和技巧發(fā)生了非常大的突破，德國的漫畫形式主要以諷刺為主，其中最具代表性的人物就是喬治·格羅斯，在線條的勾勒方面具有非常鮮明的個人風(fēng)格。

（三）通俗易懂的象征手法

中國的漫畫當(dāng)中最常見的表現(xiàn)手法就是夸張、象征和比喻，這樣可以更加突出漫畫的主題，使描繪的形象更加的深化和直觀。在漫畫當(dāng)中，如果想將復(fù)雜的事物進(jìn)行直觀的描述，就必須運用到比喻的修辭手法，修辭具有一定暗諷的含義?！稌r局全圖》是歷史課本當(dāng)中最經(jīng)典的，其中生動形象地將西方各帝國主義列強(qiáng)比喻為不同的猛獸，將每個國家的野心描繪得淋漓盡致，并且將各國之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系描述得生動淋漓?！独显嘲賾B(tài)》是錢病鶴的代表作，其中將袁世凱的性格以及為人處世充分的用漫畫的形式表達(dá)了出來，與此同時在命題時也應(yīng)用了同音暗喻，其中所要表達(dá)的寓意非常深刻并且淺顯易懂。在漫畫當(dāng)中，如果想要將事物的特征進(jìn)行刻意放大，就需要通過夸張的形式來加以表達(dá)，從而可以達(dá)到將特點變得更加鮮明的目的。在漫畫描述當(dāng)中夸張是最為突出的描述形式之一，《誤人青春》其中充分揭示了形式主義所帶來的弊端，所構(gòu)造的人物形象就是滿臉胡須不修邊幅，用較為憔悴的人物描寫方式，表示出了諷刺務(wù)虛的深刻含義。

（四）活用傳統(tǒng)藝術(shù)精粹

中國漫畫和其他的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)不同，雖然兩者之間發(fā)源的最初理念相同，但是隨著藝術(shù)的快速發(fā)展，分支流派越來越明顯，兩者之間有了非常明顯的區(qū)別。漫畫在整體創(chuàng)作技法上面，充分地融合了傳統(tǒng)的水墨技法，對于人物的細(xì)節(jié)以及傳神描繪生動形象，非常注重描寫人物的精神狀態(tài)。中國漫畫的特色之一就是詩畫配合，由于傳統(tǒng)繪畫技術(shù)具有一定的局限性，從而限制住了中國漫畫人物的表現(xiàn)形式。為了營造更加變幻無窮韻味十足的人物形象，需要對人物以及環(huán)境進(jìn)行整體的構(gòu)造，畫家通過精心的設(shè)計以及整體的布局，對漫畫整體的美感進(jìn)行嚴(yán)格的審核。中國漫畫傳承于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，從傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中匯集了大量的素材，這些素材都可以應(yīng)用于漫畫當(dāng)中。我國文化博大精深源遠(yuǎn)流長，其中涵蓋了典故流傳、古訓(xùn)、格言、傳奇故事以及預(yù)言。將這些內(nèi)容應(yīng)用于漫畫創(chuàng)作當(dāng)中，可以賦予這些形象更加新穎的形式，同時也可以創(chuàng)作出言簡意賅但意義深刻的漫畫作品。優(yōu)秀的漫畫會引起人們的共鳴，在整體欣賞過程當(dāng)中，解讀起來毫不費力，并且其傳播力是非常強(qiáng)大的。優(yōu)秀的漫畫作品不僅突出了漫畫家豐富的文學(xué)底蘊(yùn)和知識修養(yǎng)，同時還會應(yīng)用到多種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，簡單來說，中國漫畫就是傳統(tǒng)藝術(shù)門類樣式的綜合體。

二、漫畫課程教學(xué)研究運用的方法

（一）依據(jù)課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)

教師通過教學(xué)整體的效果設(shè)定最終的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在一定程度上指引著教學(xué)方向，教師會根據(jù)漫畫鑒賞的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體設(shè)定。在學(xué)習(xí)漫畫之前，要明確漫畫于社會實踐當(dāng)中的一些關(guān)系，不斷地去觀察生活當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)，豐富自身看待事物的情感和思想。漫畫當(dāng)中的素材大多數(shù)是來源于生活實踐當(dāng)中，培養(yǎng)自身更加熱愛的生活有利于漫畫方面的學(xué)習(xí)，同時還可以獲得較為個性全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)漫畫相關(guān)的理論知識，高效地對語言進(jìn)行全面的表達(dá)，對于漫畫人物的造型一定要進(jìn)行熟練的掌握，將掌握的造型應(yīng)用于漫畫創(chuàng)作當(dāng)中。學(xué)習(xí)漫畫的創(chuàng)作方法，在觀察事物的過程當(dāng)中學(xué)會進(jìn)行整體的觀察，學(xué)習(xí)漫畫創(chuàng)作相關(guān)的材料和工具，進(jìn)行自主的全面學(xué)習(xí)，不斷地對漫畫的內(nèi)容和知識進(jìn)行探索和創(chuàng)作。endprint

（二）問卷調(diào)查，篩選資料

教師在開展課堂之前，要對漫畫方面的藝術(shù)理論進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)，其中要包括漫畫藝術(shù)的發(fā)展起源、繪畫技巧、理論知識以及風(fēng)格形式。在教學(xué)的過程當(dāng)中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的知識體系，在教學(xué)的過程當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的日常愛好，因材施教進(jìn)行較為針對性的教學(xué)。將理論知識和生活實踐相互融合在一起，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫藝術(shù)，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建漫畫知識體系。在講解漫畫發(fā)展起源的過程當(dāng)中，需要為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)代表作的詳細(xì)講解，比如說《灌籃高手》《唐老鴨和米老鼠》《名偵探柯南》。在欣賞外國著名的漫畫代表作之后，再將目光放到我國優(yōu)秀的漫畫作品當(dāng)中，將西方漫畫的藝術(shù)風(fēng)格和我國傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)手法相互結(jié)合在一起。在欣賞漫畫代表作的過程當(dāng)中去感受漫畫獨特的藝術(shù)風(fēng)格，還可以進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)討論，同學(xué)們之間可以互相討論自己喜歡的漫畫表達(dá)形式，然后將這些獨特的漫畫人物風(fēng)格融合在自己的繪畫作品當(dāng)中。通過欣賞漫畫代表作以及自身創(chuàng)作，逐漸形成具有自己特點的漫畫繪畫風(fēng)格。寫實派在表達(dá)漫畫主題時所利用的方法是速寫，所創(chuàng)造出來的人物形象給人真實的感受，為了更加突出人物形象的唯美感，作者們通常會將漫畫風(fēng)格歸屬于浪漫派當(dāng)中。漫畫人物在初步構(gòu)造當(dāng)中，無論是人物表達(dá)形象還是線條勾勒都會比較粗糙，為了進(jìn)一步地對人物造型進(jìn)行處理，作者通常會采用理想化的方式對人物形象進(jìn)行豐富。

（三）營造情境，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

美術(shù)教師在整體教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該逐漸地培養(yǎng)學(xué)生去模仿優(yōu)秀的漫畫作品，而不是將優(yōu)秀的漫畫作品作為創(chuàng)作的模板。在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的漫畫理論知識，其次，在生活實踐當(dāng)中去搜集漫畫創(chuàng)作的素材。兩者相互融合重新構(gòu)建新的情景氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由漫畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程當(dāng)中可以充分調(diào)動起學(xué)生對于漫畫學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在自由創(chuàng)作的過程當(dāng)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在此之前，教師要教授學(xué)生漫畫繪畫的技巧和手法，在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，不斷提高自身漫畫繪畫水平，從而達(dá)到漫畫教學(xué)的最終目標(biāo)。近幾年，隨著教育快速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也在快速地向前發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)新媒體為許多漫畫家提供了平臺，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，漫畫作家創(chuàng)作了許多具有真實情感的漫畫作品。許多學(xué)習(xí)漫畫的人并不缺乏對于漫畫的創(chuàng)作熱情，缺乏的是美術(shù)繪畫的功底，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)情況因材施教。對于缺乏美術(shù)功底的學(xué)生，老師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生用文字進(jìn)行故事內(nèi)容的創(chuàng)造，最終再思考畫面上整體的呈現(xiàn)方式。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程當(dāng)中，不斷地鼓勵學(xué)生堅持日常練習(xí)，將學(xué)習(xí)美術(shù)養(yǎng)成一種習(xí)慣，展開由淺入深的針對性學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)的整體過程當(dāng)中還要注重教學(xué)評價，通過教學(xué)評價可以及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，從才可以進(jìn)行有效的解決。

三、結(jié)語

在展開漫畫教學(xué)的過程當(dāng)中，漫畫家充分地采用了人們熟悉的藝術(shù)方式，運用了對比、夸張以及比喻等修辭。在中國漫畫當(dāng)中存在著許多比較優(yōu)秀的作品，其中融合了大量的西方漫畫描繪手法，經(jīng)過許多年的技術(shù)磨合和文化融合，將西方漫畫畫法和中國傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造充分的結(jié)合在了一起。漫畫在整體創(chuàng)作技法上面，充分的融合了傳統(tǒng)的水墨技法，營造了更加變幻無窮韻味十足的人物形象，傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中匯集了大量的素材，應(yīng)用于漫畫創(chuàng)作當(dāng)中，可以賦予這些形象更加新穎的形式。

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作者單位：

信陽學(xué)院藝術(shù)學(xué)院endprint