徐佳萍

高中學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文這門課程是比較重要的，學(xué)生在自身稟賦的條件下，能夠通過(guò)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者周圍環(huán)境對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)立，就是所謂的素質(zhì)教育。因此，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把學(xué)生們的思辨能力培養(yǎng)起來(lái)。本文從以下幾方面對(duì)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育做了探討。

一、注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力

工具性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，其中，包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，還有讀寫(xiě)能力。語(yǔ)言作為語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，學(xué)生要想對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，首先要做的就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言出發(fā)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行正確的理解和運(yùn)用。高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行很好的引用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們吸收文學(xué)作品中形象的思維、邏輯和情感，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練進(jìn)行落實(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ陨淼乃季S進(jìn)行鍛煉，當(dāng)學(xué)生們的思維流暢了，就知道如何對(duì)語(yǔ)文中的語(yǔ)言明朗地進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠感悟語(yǔ)文知識(shí)中所包含的語(yǔ)言和藝術(shù)，就可以培養(yǎng)自身的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)文這門學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的思維方式，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和相關(guān)的思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言是非常重要的一個(gè)部分，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以理解文章中包含的思想、情感、內(nèi)容和觀點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵、語(yǔ)言的表達(dá)技巧和形式進(jìn)行講解，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)描寫(xiě)景色的句子進(jìn)行分析，從而體會(huì)到作者淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)句子中修辭手法、聲色的渲染、動(dòng)靜的結(jié)合等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何品味文章思想情感，知道運(yùn)用什么方法來(lái)描寫(xiě)景色表達(dá)內(nèi)心世界。

二、多樣化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言的表達(dá)形式

學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到不同的表達(dá)形式和表達(dá)技巧，不同的語(yǔ)言表達(dá)形式和表達(dá)技巧會(huì)讓人對(duì)同一語(yǔ)言有不同的理解，所以高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重幫助學(xué)生們體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而對(duì)文章的思想感情進(jìn)行體察，對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，篩選出重要的信息，對(duì)文章進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)。例如，記敘文的語(yǔ)言和詩(shī)歌的語(yǔ)言有很大的差異，“五月，絢麗、鮮艷的花朵綻放了”、“綻放的，是五月的花朵，絢麗、鮮艷”這兩種不同的表達(dá)方式，就可以看出記敘文和詩(shī)歌語(yǔ)言的差異，雖然內(nèi)容是一樣的，可是表達(dá)的情感卻大有差異，這就是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中需要注意的一個(gè)方面。僅僅滿足于品味語(yǔ)言內(nèi)涵是傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們還要對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這樣才能夠更好地區(qū)別語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同，像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重要的是把握解題方法，而政治、歷史注重基本理論，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，除了要對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要注重語(yǔ)言的表達(dá)技巧，掌握不同的語(yǔ)言表達(dá)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)知識(shí)背后的價(jià)值觀進(jìn)行傳遞，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀。

三、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)

高質(zhì)量、高層次是素質(zhì)教育這個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理地進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師的選擇在素質(zhì)教育過(guò)程中十分重要，學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀、質(zhì)量觀是教師要樹(shù)立的正確觀點(diǎn)，這樣才能夠保證課堂教學(xué)過(guò)程有效、全面地實(shí)施。所以高中語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行不斷的提高，通過(guò)增強(qiáng)自身素質(zhì)來(lái)滿足素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生們的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，有機(jī)地結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，并在教師的引導(dǎo)下不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，課堂學(xué)習(xí)效果就能夠得到一定的提升，從而素質(zhì)教育就能夠順利開(kāi)展，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下順利的成長(zhǎng)和成才。

總而言之，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文素質(zhì)教育還需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，在對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，能夠深刻地影響學(xué)生們以后的生活，因此，高中教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的教學(xué)水平，通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，使素質(zhì)教育順利開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的品德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，全面、健康地發(fā)展。endprint