黃仁福

一直以來(lái)，在高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，古代詩(shī)歌都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。每年的《考試說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)歌閱讀的總體要求是能夠鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層級(jí)為D級(jí)，難度系數(shù)高。由于在客觀上沒(méi)有古代詩(shī)歌的語(yǔ)言環(huán)境，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)此更是缺乏興趣，如在課堂上教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，復(fù)習(xí)的效果往往是不盡如人意。為提高古代詩(shī)歌的復(fù)習(xí)效率，應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生成績(jī)。在多年高考古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)的教學(xué)中，筆者多次嘗試不同的方法，在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)做法，供大家參考。

一、重視誦讀--精選內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)感

詩(shī)歌是需要反復(fù)吟詠誦讀的，要讓學(xué)生在誦讀中把握詩(shī)歌的感情。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求“學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。因此，古代詩(shī)歌的復(fù)習(xí)仍然離不開誦讀，需要更加重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)，理解詩(shī)歌的情感。跟一般的由學(xué)生自主選擇誦讀詩(shī)歌內(nèi)容的做法不同，筆者是給學(xué)生明確詩(shī)歌誦讀的內(nèi)容——高考真題的詩(shī)歌鑒賞性文字，以期提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。具體操作如下：首先是做好基礎(chǔ)工作，筆者把近些年的全國(guó)不同省份高考語(yǔ)文真題涉及到的詩(shī)歌，根據(jù)不同詩(shī)歌類型、風(fēng)格，精選100首詩(shī)歌，收集這些詩(shī)歌的鑒賞文字，并參考上海辭書出版社出版的《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等權(quán)威、規(guī)范的工具書，整理裝訂成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生。其次是安排時(shí)間誦讀，一般是安排在早晚自習(xí)時(shí)間（筆者所在學(xué)校是有早讀和晚讀時(shí)間），這些詩(shī)歌賞析類的文字都是文辭優(yōu)美，很適合學(xué)生誦讀。每天一篇，要求大聲朗讀，在誦讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，并做一定的筆記，摘錄優(yōu)美的文字，做好積累工作。最后是要求學(xué)生能夠復(fù)述所讀詩(shī)歌鑒賞性文字的大概內(nèi)容，把握詩(shī)詞的每聯(lián)或上下闋的主要內(nèi)容、手法、情感等，同桌之間、小組之間相互檢查，督促落實(shí)。

二、重視練筆--發(fā)揮想象、學(xué)會(huì)表達(dá)

在有一定量的積累后，要求學(xué)生學(xué)以致用，不能眼高手低，光讀不寫。詩(shī)歌是想象的藝術(shù)，詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，但同時(shí)也是含蓄的，具有一定的跳躍性，這給學(xué)生理解詩(shī)意帶來(lái)了些困難，這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，合理推測(cè)，再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的畫面，融入詩(shī)境，發(fā)現(xiàn)和感受詩(shī)歌的意境美。因此，把這種感受用文字表達(dá)出來(lái)是非常有必要的。具體做法是讓學(xué)生每周寫一篇百字左右的課外詩(shī)歌的鑒賞性文字，并及時(shí)上交。要求結(jié)合自己的理解，仿照名家對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的格式，涵蓋詩(shī)歌的意義解釋、手法運(yùn)用、情感表達(dá)等內(nèi)容。教師批閱后，選擇若干篇優(yōu)秀的作品在班上進(jìn)行張貼展示，有時(shí)也可讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)分享自己寫的鑒賞性文字，以達(dá)到交流、借鑒、提高的目的。實(shí)踐證明：通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練筆，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所使用的各種手法都有了較深的理解，聯(lián)想與想象能力得到提升，同時(shí)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力也順勢(shì)得到了提高。

三、重視命題--換位思考、激發(fā)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，題海戰(zhàn)術(shù)成為學(xué)生的不二選擇，可以說(shuō)學(xué)生成了考試和試題的“奴隸”，這就顯得比較被動(dòng)，且學(xué)習(xí)效果也一般，甚至有學(xué)生深陷題海之中，無(wú)法自拔，事倍功半。面對(duì)這種情形，與其按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，苦口婆心地講授詩(shī)歌的形象、技巧、感情、審題、答題等知識(shí)要領(lǐng)，還不如反其道而行之，變被動(dòng)為主動(dòng)，嘗試讓學(xué)生自己來(lái)命題，換位思考，學(xué)生由做題者變成命題者，積極主動(dòng)命題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？偟脑瓌t是先小組后個(gè)人、先改編后原創(chuàng)、先易后難，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終培養(yǎng)出學(xué)生有較高的命題能力，達(dá)到事半功倍的效果，提高成績(jī)。具體做法：一是分小組對(duì)前三年度的詩(shī)歌閱讀的真題進(jìn)行適當(dāng)改編，重新進(jìn)行命題。二是分小組對(duì)課外詩(shī)歌按不同考點(diǎn)進(jìn)行原創(chuàng)命題。三是分小組對(duì)命制的題目進(jìn)行整理、由其他組學(xué)生做題，公布答案，教師最后進(jìn)行把關(guān)、總結(jié)。在小組合作命題，積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，個(gè)人按照上述流程進(jìn)行命題。在命題之前，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、領(lǐng)悟考試大綱和考試說(shuō)明的有關(guān)要求，研究歷年的高考真題，做到對(duì)詩(shī)歌閱讀所涉及到的各知識(shí)點(diǎn)了然于胸，爭(zhēng)取命制出高水平的試題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，學(xué)生增強(qiáng)了“命題人”意識(shí)，審題更加到位，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確，得分自然提高了。在各小組或個(gè)人命題、其他人做題后，可以進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)或精神鼓勵(lì)，這能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)命題的興趣，喚起學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情?？梢赃@么說(shuō)，命制一道好題的效果遠(yuǎn)勝過(guò)做一道題目。

誦讀、練筆、命題是古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)嘗試的三步曲，這是有機(jī)融合在一起的，誦讀一篇篇優(yōu)美的詩(shī)歌鑒賞文字，沉浸在詩(shī)歌營(yíng)造的美妙意境中，去感悟詩(shī)歌、理解詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)感，這是誦讀的妙處。有了感悟就要用文字表達(dá)出來(lái)，練筆就是最好的一種方式，在練筆中去聯(lián)想、想象，去把握詩(shī)歌情感、手法等，去錘煉語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，做到學(xué)以致用。在大聲誦讀和堅(jiān)持練筆后，命題則是對(duì)學(xué)生最終形成較高解題能力的升華。學(xué)生為了命題好一道好題，得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，必然要查閱大量的復(fù)習(xí)資料，參考各種題型，并進(jìn)行篩選、整理、定稿，寫出規(guī)范的答案，這對(duì)于提高學(xué)生審題、解題能力是大有裨益的。

經(jīng)過(guò)近幾年的嘗試與完善，這種高考古代詩(shī)歌的教學(xué)方法取得了不錯(cuò)的成績(jī)，筆者所帶班級(jí)詩(shī)歌閱讀部分試題的得分在平時(shí)月考，乃至高考中都是名列年級(jí)前茅?？傊?，教學(xué)方法的改革永遠(yuǎn)在路上，沒(méi)有最好，只有更合適。只要我們?cè)敢馊ニ伎?、去嘗試、去不斷完善和總結(jié)，終究能夠探索出適合自身的有效教學(xué)方法。