花春

高職語文教學(xué)是高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是為后期的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要階段，提高高職語文教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。在高職語文教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，是高職語文的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時也能響應(yīng)新課改對于高職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量要求。

在我國高職教育過程中，語文學(xué)科是非常重要的組成部分，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中逐步增強自己的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，在當(dāng)前高職語文課程的實際教學(xué)過程中，因為部分老師對新課程改革的認(rèn)識并不全面，所以導(dǎo)致高職語文課堂教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，嚴(yán)重影響了高職語文課堂的教學(xué)效率。其中，通過將微課模式合理地應(yīng)用到高職語文課堂的教學(xué)過程中，能夠在一定程度上改變高職語文課堂教學(xué)效率低下的情況，充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，更好地滿足高職語文的延展性需求，從而逐步增強高職學(xué)生的綜合能力，切實完成高職語文課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是微課

微課又稱為微型課程，是以學(xué)科的知識點為基礎(chǔ)建立的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課概念是以微視頻為重要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)配套的微教案、微練習(xí)、微課件等資源來支持和擴(kuò)展，從而營造出信息化、公開化的教學(xué)應(yīng)用情境。微課通過信息化教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，以多媒體的形式展示課程知識點的講解。微課屬于一門課程的體現(xiàn)，也屬于一次教學(xué)活動展示。

二、微課的優(yōu)勢和作用

（一）提升學(xué)習(xí)積極性

語文課程屬于事實性和概念性知識教學(xué)，在高職階段容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦情緒。如果能夠以學(xué)生為主體采取趣味性強的教學(xué)策略來進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生們在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，把語文課程變?yōu)橄硎芏皇菈毫Γ@樣能夠更快速、更加牢固地掌握學(xué)到的知識。

（二）發(fā)展自學(xué)能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，基本都是在課堂上進(jìn)行，但是隨著科技信息的不斷發(fā)展和普及，普通家庭也同樣具備了計算機信息設(shè)備，所以教師能夠把課堂教學(xué)內(nèi)容分解的微課課件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生們能夠通過移動設(shè)備在任何時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課堂預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，既能夠節(jié)省課堂時間，又能夠幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，學(xué)生們作為課堂學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)者，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的難題進(jìn)行指導(dǎo)解答，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的主動權(quán)，可以發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力。

（三）解決課堂難題

微課能夠幫助解決課堂教學(xué)中的重點、難點的知識點教學(xué)。例如在高職語文課堂上，識字課程是非常重要的，但抽象地向?qū)W生講解字的構(gòu)成，強求學(xué)生多寫幾遍以記住寫法，勢必會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師通過設(shè)計微視頻，用適合高職學(xué)生理解的形象方法教學(xué)生識字，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（四）能夠提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平兩個重要的指標(biāo)。通過將微課合理地應(yīng)用到高職語文課堂的實際教學(xué)過程中，能夠大幅度提升高職語文課堂的教學(xué)效果。其中，在微課的教學(xué)過程中主要是針對語文教材的重難點問題進(jìn)行講解，短小精簡，充分利用5——10分鐘的時間來呈現(xiàn)重點內(nèi)容，合理地將高職語文教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起獨立完整的語文知識系統(tǒng)。將微課與傳統(tǒng)的45分鐘普通課堂相比較，微課與高職學(xué)生的認(rèn)知心理更加貼合。同時，微課屬于重要的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠讓學(xué)生加深對語文知識的理解，而且還能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生們只有對課堂知識感興趣，才能產(chǎn)生自我思考、自我探究的意識。在高職學(xué)習(xí)階段，孩子們對于新鮮事物有較強烈的好奇心，因此要想激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。微課課件的使用，能夠幫助學(xué)生更加直接地看到教學(xué)內(nèi)容，通過生動的畫面和鮮明的色彩來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)故事類課文時，教師可以下載相關(guān)圖畫來進(jìn)行多媒體展示，學(xué)生們不僅能夠從文字中學(xué)習(xí)，還能更加直接地看到故事的發(fā)展和走向，加深學(xué)習(xí)印象，身臨其境地感受到課文要表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅所創(chuàng)作的小說《藥》這篇文章時，文章中關(guān)于“藥”的內(nèi)涵非常深入，而學(xué)生常常將文章中關(guān)于“藥”的內(nèi)容與小栓所吃的“人血饅頭”劃等號，這樣將在一定程度上降低文章的意蘊內(nèi)涵。因此，針對高職學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)理解偏差和誤區(qū)的現(xiàn)象，可緊密結(jié)合課文內(nèi)容制作微課視頻，并通過視頻平臺向?qū)W生布置相應(yīng)的語文課程教學(xué)任務(wù)：整篇文章中所涉及的“病人”和“藥”分別指的是什么呢？學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可通過觀看微課視頻來深入了解小說主要描寫的社會歷史背景，以便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在后面通過利用微視頻的多種功能可以將其對文章的理解升華到整個民族，從而能夠更加深入地感受魯迅的憂國憂民情懷。

（二）借助微課拓展學(xué)生知識儲備

高職階段的語文教材內(nèi)容比較豐富，涉及到生活的各個方面，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們真實地體會到課本知識所要表達(dá)的中心思想，理解課文含義，提高自身文化基礎(chǔ)建設(shè)。

例如，在高職語文的文言文知識學(xué)習(xí)過程中，老師可合理采用微課教學(xué)形式，讓學(xué)生初步感知文言文的知識內(nèi)容。其中，對于《師說》《勸學(xué)》《問說》等文言文，老師可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行通讀，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難易程度不同的問題。然后，老師再根據(jù)學(xué)生對不同問題的理解情況合理地將其劃分為不同的層次，并提出具體細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠在語文字詞的理解、熟讀、背誦和應(yīng)用的環(huán)節(jié)中更好地提升自己，從而有效提升高職學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）借助微課強化學(xué)生的閱讀寫作能力endprint

閱讀、寫作就高職語文教學(xué)任務(wù)而言占了很大比重，教師可以借助微課就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，同時教師應(yīng)將重點放在幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法上。因此，教師借助微課展開教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快速理解語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在強化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上，學(xué)生閱讀的流暢性、對生字詞以及課文情感的理解是不可或缺的。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文中，教師在確保學(xué)生對文中的生字詞、情感有一個深刻的理解后，借助微課來引導(dǎo)學(xué)生帶著感情閱讀文章，以促進(jìn)學(xué)生更加完整、深入地理解，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時，教師還可以利用微課來向?qū)W生教授一些常用的寫作方法，比如在文章開頭部分，可以開門見山，中間利用修辭等手法加強情感渲染，以深化文章的感情。教師正確的寫作指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。目前，微課在高職語文教學(xué)中還是一種比較新穎的教學(xué)方法，對此教師還應(yīng)該加大對課程的開發(fā)與微課的應(yīng)用。

（四）借助微課突出學(xué)生學(xué)習(xí)重難點

高職學(xué)生的抽象思維能力較弱，理解知識的能力有所欠缺，因此在高職語文課堂的教學(xué)過程之中，學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)的重難點。應(yīng)通過借助微課來開展教學(xué)，以牢牢抓住學(xué)生的注意力，并將其引向目標(biāo)方向，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點，幫助學(xué)生消化知識，從而真正使高職語文課堂活起來。例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章時，因詩中內(nèi)容具有意象、象征和隱喻的特點，所以學(xué)生在理解的過程中具有一定的難度性。這時，老師通過引入微課教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而逐步突破本課教學(xué)的重難點知識，有效增強高職語文課程的教學(xué)效率。

四、典型案例

為了深入探究微課在高職語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，特選取《荷塘月色》這課為例進(jìn)行分析：

（一）課前——利用微課，做好備課工作

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這堂課之前，老師可結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況錄制微課視頻，或者從網(wǎng)站中搜集相關(guān)的資料，合理應(yīng)用微課來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生初步掌握這節(jié)課的教學(xué)重點、難點，以及作者所處的時代背景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠深入感知優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，感悟語言和景物層次的精妙之處。

（二）課中——利用微課，激活課堂

將微課應(yīng)用到《荷塘月色》這節(jié)課堂的教學(xué)過程中，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互融合，可充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，從根本上解決傳統(tǒng)高職語文課堂教學(xué)過程中無法呈現(xiàn)的內(nèi)容。其中，微課教學(xué)模式集聲音、圖片、動畫等資源為一體，老師可根據(jù)荷塘月色描寫的物象選擇相應(yīng)的人物視頻，讓學(xué)生能夠快速融入到語文課堂教學(xué)過程中。同時，老師還可以充分利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠快速融入到《荷塘月色》這堂課的教學(xué)過程中，有效拓展學(xué)生的思維，以便學(xué)生能夠結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，從而更加深入地體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果，深入感悟景語與情語渾然一體的妙處。

（三）課后——利用微課，鞏固拓展知識

在《荷塘月色》這堂課的教學(xué)過程中應(yīng)用微課開展教學(xué)，老師可根據(jù)不同層次的學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)方案，合理布置課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，促使學(xué)生能夠更加深入地掌握《荷塘月色》這篇寫景散文中情景融合的表達(dá)方法。同時，通過利用微課構(gòu)建良好的活動學(xué)習(xí)交流平臺，老師能夠及時了解學(xué)生在課后的情況，以便為完善下一步教學(xué)計劃提供重要的依據(jù)。同時，老師還可以充分利用微課來設(shè)置難易程度不同的問題，讓學(xué)生自行進(jìn)行檢測，從而有效提升高職語文課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

微課作為一種新型教學(xué)模式，內(nèi)容新穎、短小，既有效提升了教學(xué)效率，又符合了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，所以在高職語文教學(xué)運用中得到了很好的成績。教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持科學(xué)、合理的發(fā)展原則，積極引入微課教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們營造出輕松愉快的課堂氣氛，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考、自主探究的能力，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息時代的優(yōu)勢。通過調(diào)查顯示，微課教學(xué)能夠有效提高高職語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們更加全面健康地發(fā)展。

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