李偉

摘要：為進(jìn)一步促進(jìn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革，提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，教育部于2011年首次將口語(yǔ)賽項(xiàng)納入全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽。大賽的舉辦為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了新的課程建設(shè)思路。本文旨在探討職業(yè)技能大賽背景下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向與改革方法，力求培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型語(yǔ)言人才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程教學(xué)改革；職業(yè)技能大賽；課程建設(shè)；改革

一、職業(yè)技能大賽的背景

（一）技能大賽概況

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練一直是高職高專院校教學(xué)的重要目標(biāo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力提高的積極性，2004年，教育部高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)決定每年舉辦一屆“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。2011年，教育部高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)首次將英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)納入全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽，其目的是為了進(jìn)一步地促進(jìn)高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)改革，探索適合高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高高職高專院校學(xué)生的英語(yǔ)交際與溝通能力，提高高職高專院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）職業(yè)技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)的競(jìng)賽內(nèi)容

全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)主要包括職場(chǎng)描述、情景交流、職場(chǎng)考驗(yàn)和即席辯論四個(gè)環(huán)節(jié)，旨在考察高職高專學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交際的綜合能力。內(nèi)容涉及行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題，參賽者不僅要根據(jù)題目要求在指定的情景下回答問(wèn)題，還要現(xiàn)場(chǎng)接受評(píng)委的提問(wèn)，做出即時(shí)回答。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽反映出的問(wèn)題

（一）高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差

在參加遼寧省職業(yè)技能大賽口語(yǔ)賽項(xiàng)的過(guò)程中，為了選拔出優(yōu)秀的參賽選手，我們進(jìn)行了反復(fù)幾輪的初賽與復(fù)賽。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、口語(yǔ)水平偏低的問(wèn)題，公共英語(yǔ)學(xué)生這方面問(wèn)題尤為顯著。造成這一現(xiàn)象的主要原因包括：受母語(yǔ)語(yǔ)言的影響；英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏；內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度消極等幾大因素。在省賽的參賽現(xiàn)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在闡述個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，表現(xiàn)出緊張、害羞，詞匯量有限，所用句式單一，很多參賽選手甚至聽(tīng)不懂評(píng)委老師提出的問(wèn)題，聽(tīng)說(shuō)理解都很不到位，表現(xiàn)差強(qiáng)人意，而這些都與長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境有關(guān)。

（二）高職高專學(xué)生的聽(tīng)辨與理解能力低下

技能大賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)是圖片描述題，我們發(fā)現(xiàn)，很多參賽選手在描述圖片時(shí)反復(fù)重復(fù)相同的詞匯與語(yǔ)句。口語(yǔ)技能大賽要求學(xué)生具備扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和良好的聽(tīng)、說(shuō)能力，而高職學(xué)生最最欠缺的也恰巧是這一點(diǎn)，造成這一問(wèn)題的主要原因是高職學(xué)生詞匯量低下，進(jìn)而導(dǎo)致理解能力差。

（三）高職高專學(xué)生的知識(shí)面狹窄

受傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生接觸到的知識(shí)面有限，學(xué)習(xí)熱情不高。此外，高職院校采用的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，雖然在很大程度上解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，但同時(shí)也在一定程度上滋長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的惰性。很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后工作已經(jīng)有了保障，因而不愿花過(guò)多精力進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，更不愿主動(dòng)去拓展詞匯量與知識(shí)面。在職業(yè)技能大賽中，我們發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)面較窄，加之對(duì)口語(yǔ)交流和辯論環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，很多參賽選手闡述的觀點(diǎn)往往缺乏深度，闡述的思路缺乏邏輯性。

三、高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）以賽促改，優(yōu)化口語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要為社會(huì)培育高技能復(fù)合型人才，因此口語(yǔ)課教師不能單純的傳授知識(shí)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)模式與方法。情景教學(xué)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中最為行之有效的方法之一，如創(chuàng)建英語(yǔ)談判情境，構(gòu)建自由課堂，更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于所選用的教材內(nèi)容，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，可在每一節(jié)課前開(kāi)設(shè)英文新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，這種做法既可以最為有效地增加學(xué)生的詞匯量，又可拓展學(xué)生的知識(shí)面，并增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，使其充分領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力所在。

（二）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完善激勵(lì)學(xué)生潛能的動(dòng)力機(jī)制

將省級(jí)和國(guó)家級(jí)口語(yǔ)大賽作為短期目標(biāo)，建立三層競(jìng)賽體系。即整體培訓(xùn)學(xué)生，之后舉辦校級(jí)口語(yǔ)大賽，選拔優(yōu)秀選手參加省級(jí)口語(yǔ)大賽，再進(jìn)一步進(jìn)行集中培訓(xùn)，爭(zhēng)取進(jìn)入國(guó)賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。做到層層選拔，不斷提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列比賽之后，必然在專業(yè)知識(shí)上和認(rèn)識(shí)上都會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更濃，也會(huì)更加熱愛(ài)自己的專業(yè)。與此同時(shí)，職業(yè)技能比賽的舉辦還為學(xué)生提供了一個(gè)絕好的平臺(tái)，使他們能夠充分展示自己的技能與個(gè)性，增進(jìn)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與溝通能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的心理承受能力。

（三）完善英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)口語(yǔ)大賽各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分體現(xiàn)出了大賽對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力、思辨能力和邏輯思維等能力要求。而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，存在期末考試一次成績(jī)定高下的問(wèn)題。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該豐富其考核形式，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，加大平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┳罱K成績(jī)中的比例，將學(xué)生的課堂發(fā)言情況、任務(wù)完成情況、辯論表現(xiàn)均納入評(píng)價(jià)體系范圍內(nèi)。

（四）利用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)軟件，創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境

目前我系已建成了以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為中心的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。口譯實(shí)訓(xùn)室，國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)室與仿真新聞發(fā)布廳等都投入到了教學(xué)實(shí)踐中去。此外，我系還引入了朗文交互英語(yǔ)系列軟件，并組織學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)大賽，利用軟件對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)估。為使學(xué)生完全浸入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，我們的教師還將信息化云班課與百詞斬等軟件引入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，使學(xué)生充分利用里面的音頻進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并進(jìn)行打卡過(guò)關(guān)等活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)技能大賽（口語(yǔ)賽項(xiàng)）的舉辦，引起了高職院校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高度重視，激發(fā)了高職學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在過(guò)去的幾年里，我校在大賽中取得的成績(jī)逐年攀高，尤其是自本課題研究開(kāi)展以來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效尤為顯著。在2016年的英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，我系才賽選手獲得了第一名的優(yōu)異成績(jī)，并代表遼寧省參加了全國(guó)職業(yè)技能大賽，最終取得第四名的好成績(jī)。這說(shuō)明，我們進(jìn)行的以技能大賽為依托的一系列英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革舉措是很有成效的。未來(lái)，我們將繼續(xù)把教學(xué)改革工作進(jìn)一步做細(xì)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音面貌、表達(dá)的流利度和知識(shí)面的擴(kuò)展。與此同時(shí)，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)的教師的口語(yǔ)職教素養(yǎng)與批判性思維能力，為未來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。