王慧敏
摘 要:以往的教師培訓(xùn)忽視教師的已有經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性和行動(dòng)能力,教師沒有真正卷入培訓(xùn)活動(dòng)中。為此,要探索培訓(xùn)新的培訓(xùn)模式?;?dòng)式教師培訓(xùn)能夠很好解決語文教師培訓(xùn)中的問題,在實(shí)踐中取也得了良好效果。提高了語文教師培訓(xùn)的質(zhì)量,課堂上增加了活力,學(xué)員成為培訓(xùn)的主人。
關(guān)鍵詞:語文教師;互動(dòng)式培訓(xùn);新課程
以往的教師培訓(xùn),大多數(shù)是以接受式為主,基本上是一種“輸血”型的培訓(xùn),往往采用專家講,教師記的模式,以專家的說教為主,對(duì)教師的已有經(jīng)驗(yàn)、教師的創(chuàng)造性和行動(dòng)能力關(guān)注不夠,教師沒有真正卷入培訓(xùn)活動(dòng)中,其結(jié)果也是難以在教師中形成“造血”的機(jī)制,難以內(nèi)化為教師自己的觀念。這種教師培訓(xùn)未能取得實(shí)效的原因是多方面的,其中一個(gè)重要的原因在于培訓(xùn)思路、模式、內(nèi)容和方法存在明顯不足。作為教師進(jìn)修學(xué)校的語文教育工作者,我們要進(jìn)一步增強(qiáng)為基礎(chǔ)教育改革,特別是為當(dāng)前的課程改革服務(wù)的意識(shí)和責(zé)任感,轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的研究和操作方法的探索,積極探索改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的新思路、新模式、新內(nèi)容和新方法,切實(shí)增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、問題的提出
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)構(gòu)建新型的師生關(guān)系和民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,消除教師霸權(quán),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),這是對(duì)新時(shí)期教師素質(zhì)能力提出的高要求。為了使廣大教師能夠盡快適應(yīng)新課程,教師培訓(xùn)工作應(yīng)該走在課程改革的前列,站在課程改革的潮頭,著力研究如何有效地挖掘并利用教師資源,通過凸現(xiàn)教師的主體地位和主動(dòng)精神,激發(fā)廣大教師參與培訓(xùn)的熱情,拓展教師平等參與、多向互動(dòng)的空間。要倡導(dǎo)培訓(xùn)者與教師的平等交流、對(duì)話,了解他們的疑惑和困難,引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,深入地討論,使他們能全身心地參與到培訓(xùn)中來。
互動(dòng)培訓(xùn)充分體現(xiàn)了課程改革的先進(jìn)理念,它關(guān)注受訓(xùn)教師知識(shí)、技能和情感的主動(dòng)建構(gòu),鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)教師已有的教育經(jīng)驗(yàn),在互動(dòng)交流中生成新的經(jīng)驗(yàn);重視受訓(xùn)教師親身體驗(yàn)新課程所追求的新理念,重視發(fā)揮培訓(xùn)方式的示范作用;強(qiáng)調(diào)問題情境下的高層次學(xué)習(xí),在提出問題、探究問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟新理念,因而能有效地促進(jìn)教師素質(zhì)能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。
二、語文教師互動(dòng)式培訓(xùn)的內(nèi)涵
目前,對(duì)于語文教師互動(dòng)式培訓(xùn)這一概念還沒有權(quán)威性的、公認(rèn)的定義。在此筆者試其內(nèi)涵作如下診釋:
語文教師互動(dòng)式培訓(xùn)是一種圍繞一定的目標(biāo),在以人為本的基礎(chǔ)上,培訓(xùn)者與受訓(xùn)者、受訓(xùn)者與受訓(xùn)者互為主客體,通過交往、對(duì)話等形式,相互傳遞信息、相互作用、相互影響,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的培訓(xùn)方式。
互動(dòng)式培訓(xùn)是一種多邊活動(dòng),強(qiáng)調(diào)以教帶學(xué),以學(xué)促練,強(qiáng)調(diào)整個(gè)培訓(xùn)過程的共振、互動(dòng)和合作?;?dòng)式培訓(xùn)是“學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化”的最佳載體,可以充分發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)培訓(xùn)的參與性,營造良好的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的氛圍。
互動(dòng)式培訓(xùn)方法改變過去教與學(xué)的機(jī)械結(jié)合,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,在互動(dòng)式學(xué)習(xí)、討論、交流和分享的過程中,不斷修正原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并提高解決問題的能力。
與傳統(tǒng)培訓(xùn)比較,互動(dòng)式培訓(xùn)是在深入總結(jié)傳統(tǒng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行的一種改革,在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)關(guān)系、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)方式等諸多方面都顯示了對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)的修正與超越。
三、語文教師互動(dòng)培訓(xùn)質(zhì)量保證措施
(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念
解決問題的關(guān)鍵在于更新觀念,提高認(rèn)識(shí),最根本的是學(xué)校要切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革,并盡快實(shí)行一系列的配套改革,為教師教學(xué)行為的真正轉(zhuǎn)變和互動(dòng)培訓(xùn)的實(shí)施創(chuàng)造寬松的環(huán)境。學(xué)校要改變語文教育教學(xué)工作中的功利主義思想,積極支持和鼓勵(lì)語文教師參加體現(xiàn)新課程理念的互動(dòng)培訓(xùn),為推動(dòng)素質(zhì)教育和課程改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。語文教師本身也應(yīng)該抱著對(duì)事業(yè)和自身負(fù)責(zé)的精神,熱情參與新課程培訓(xùn),為語文課程改革的順利實(shí)施和學(xué)校教育的最終轉(zhuǎn)型作充分的準(zhǔn)備。
(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)的法規(guī)體系建設(shè)
我國與教師培訓(xùn)有關(guān)的法規(guī)已經(jīng)比較完備,比如1986年的《關(guān)于加強(qiáng)在職中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》,1991年的《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》,1993年的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》,1999年的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》,2001年的《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的意見》以及《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》等。但是,長期以來政策執(zhí)行存在偏差,因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師培訓(xùn)諸多法規(guī)的執(zhí)行和落實(shí)。
(三)建立并完善評(píng)價(jià)、監(jiān)督體系
質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督是教師培訓(xùn)效益保證的重要手段,但目前我國新課程教師培訓(xùn)的評(píng)估體系尚未建立,現(xiàn)行語文教師互動(dòng)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式仍然處于探索階段。無論是作業(yè)檢查式、自我報(bào)告式還是問題解決式等,其信度和效度,特別是對(duì)語文新課程所提倡的語文課程的人文性、閱讀文本獨(dú)特感受等理念評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到底如何把握等問題都有待進(jìn)一步研究;對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織工作的評(píng)價(jià)也必須確定科學(xué)的量化評(píng)估指標(biāo);對(duì)受訓(xùn)者的后續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)應(yīng)該進(jìn)行嘗試,互動(dòng)培訓(xùn)對(duì)受訓(xùn)教師教學(xué)行為和教學(xué)效果方面的變化應(yīng)該是互動(dòng)培訓(xùn)不斷改進(jìn)和更加有效開展的重要依據(jù)。
四、實(shí)施互動(dòng)培訓(xùn)的效果
筆者運(yùn)用互動(dòng)培訓(xùn),取得了良好效果。第一,提高了培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)中,學(xué)員通過獨(dú)立思考、認(rèn)真聽講、小組討論、積極發(fā)言等主動(dòng)參與的外顯行為,不斷地內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容。第二,課堂上增加了活力,學(xué)員成為培訓(xùn)的主人?;?dòng)培訓(xùn)活躍了培訓(xùn)的課堂氣氛。通過學(xué)員主動(dòng)實(shí)踐課例、鑒賞課例,形成了多邊教學(xué)交流。第三,培訓(xùn)者和學(xué)員之間也創(chuàng)造一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境,為所有教師提供了一種寬松、安全的氛圍,使大家暢所欲言。激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)員真正成為了培訓(xùn)活動(dòng)的主人。endprint