朱啟平

【摘 要】任何歷史事物都是特定時(shí)空環(huán)境產(chǎn)生和演變發(fā)展的，在對歷史認(rèn)識時(shí)，只有將具體歷史事件置于特定時(shí)空條件，建立清晰的時(shí)空觀念，才能聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景去分析，得出歷史結(jié)論才能夠站在那個(gè)時(shí)代高空。

【關(guān)鍵詞】時(shí)空觀念 高中歷史 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.130

在認(rèn)識歷史時(shí)，要從整體看，把歷史發(fā)展的時(shí)間要素和空間要素相結(jié)合，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事進(jìn)行合理解釋。

一、在歷史教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用不同的表達(dá)方式描述歷史時(shí)間并認(rèn)識幾種主要?dú)v史分期方式

歷史研究主要研究人類社會過去發(fā)生的一切，這一切都是已經(jīng)發(fā)生過，歷史不可以重演，具有一度性。從縱向看，歷史一度性指“時(shí)間概念”，即以時(shí)間為依據(jù)，遵循歷史發(fā)展“時(shí)序性”，探尋歷史演變發(fā)展的規(guī)律。歷史的時(shí)間包括具體時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段。如第一次工業(yè)革命起止時(shí)間為1765年至1840年前后，其中1765年是時(shí)間點(diǎn)，1765年至1840年即18世紀(jì)中后期至19世紀(jì)中期是時(shí)間段。時(shí)間段如果以世紀(jì)為度量單位，100年為一個(gè)世紀(jì)，前十年為世紀(jì)前期，中間40年為中期，后30年為晚期。比如公元前221年（或221BC）秦王嬴政統(tǒng)一六國，這里公元前221年從歷史分期看是公元3世紀(jì)前期。

二、識別歷史地圖，掌握中國歷史朝代定都和疆域四至，古今地名位置和區(qū)別

從橫向看，任何歷史事件都發(fā)生在特定國家和地區(qū)，有一定地域性。在學(xué)習(xí)中國古代史時(shí)，結(jié)合歷史地圖冊，指出主要朝代的都城，并用十字坐標(biāo)示意圖標(biāo)出歷朝疆域四至。比如秦朝，結(jié)合高中歷史必修1政治文明史秦朝疆域圖可知：秦朝定都在咸陽，疆域東至東海，西至隴西，北至長城一帶，南到南海。其次，在學(xué)習(xí)中國古代史時(shí)，結(jié)合歷史地圖冊，明確古今地名位置及其差異。比如在學(xué)習(xí)高中歷史必修2經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程第3課西漢四大經(jīng)濟(jì)區(qū)分布圖時(shí)。從圖上可知，全國四大經(jīng)濟(jì)區(qū)分別是：山東、山西、江南以及龍門碣石以北，除江南經(jīng)濟(jì)區(qū)外，山東、山西和龍門碣石以北經(jīng)濟(jì)區(qū)主要分布在長江以北，黃河流域是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)重心，漢朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)多樣性和不平衡特點(diǎn)。結(jié)合地圖，教師引導(dǎo)學(xué)生注意山東和山西古今地名位置差異。

三、分析地理環(huán)境對人類歷史發(fā)展的影響

任何歷史事件發(fā)生都是在特定地點(diǎn)、區(qū)域和國家。所以不能夠脫離其特定的地理環(huán)境來研究歷史的發(fā)展規(guī)律。這里的地理環(huán)境，具體包括自然環(huán)境、政治環(huán)境、社會環(huán)境以及文化環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)岳麓版高中歷史必修1政治文明發(fā)展歷程——古代雅典城邦的民主政治形成條件時(shí)，就要結(jié)合古希臘地圖，充分考慮特殊地理環(huán)境對民主政治的影響。從自然環(huán)境看，古希臘多山多島多港灣少平原，處于相對開放的海洋環(huán)境。從政治環(huán)境看，支離破碎地形，小國林立，容易形成獨(dú)立自主的城邦政體。從社會環(huán)境看，特殊自然環(huán)境導(dǎo)致農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，海外商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)。從文化環(huán)境看，海洋文明中形成的集體、平等、相對獨(dú)立和自由文化氛圍。以上四個(gè)因素，古希臘特殊地理環(huán)境對雅典城邦民主政治形成有重要影響。

四、以時(shí)間順序編織歷史進(jìn)程的圖表——人物年表、大事年表、時(shí)間軸、曲線圖

比如在學(xué)習(xí)中國近代史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制李鴻章人物年表。學(xué)生完成后，根據(jù)李鴻章在特定時(shí)間參與近代史重大事件（鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動、開展洋務(wù)運(yùn)動、甲午中日戰(zhàn)爭及其簽訂《馬關(guān)條約》等）以及時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生全面的客觀的辯證的評價(jià)李鴻章。

在學(xué)習(xí)重大歷史事件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編制歷史大事年表，可以以課、單元、專題為單位，也可以根據(jù)時(shí)間順序，按照通史體例繪制大事年表。在分析重大歷史事件演變發(fā)展歷程時(shí)，可以通過時(shí)間軸的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以在學(xué)完某一重大歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間軸的形式建構(gòu)歷史演變過程。比如在學(xué)習(xí)歷史必修2，以時(shí)間軸的方式通過試題引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)濟(jì)全球化呈現(xiàn)“從無序向有序”發(fā)展的趨勢。歷史敘述、歷史解釋和歷史評價(jià)是歷史學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。閱讀材料，回答問題。參照經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢時(shí)間軸，結(jié)合所學(xué)知識敘述：經(jīng)濟(jì)濟(jì)全球化呈現(xiàn)“從無序向有序”發(fā)展的趨勢。

在分析重大歷史事件演變的趨勢時(shí)，可以通過曲線圖方式，化抽象為具體，從曲線圖上直觀看出重大歷史事件演變趨勢。結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生分析形成相關(guān)趨勢的原因。以岳麓版高中歷史必修經(jīng)濟(jì)成長歷程——中國近代民族工業(yè)發(fā)展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖。

五、劃分歷史階段，總結(jié)時(shí)代特征

普通高中歷史按照專題史體例編排，必修部分分為政治文明歷程、經(jīng)濟(jì)成長歷程和文化發(fā)展歷程三部分。在平常教學(xué)中，大部分發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠形成完整時(shí)空觀念，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空素養(yǎng)。按照通識體例，劃分歷史階段，把三本必修教材整合在一起，總結(jié)每一個(gè)階段時(shí)代特征。比如以“明清——封建社會逐漸走向衰落”為例：總體看，封建社會逐漸走向衰落。政治上，明朝廢丞相、權(quán)分六部，清朝設(shè)軍機(jī)處，君主專制空前強(qiáng)化，政治腐敗，封建社會逐漸走向衰落。經(jīng)濟(jì)上看，以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主體，玉米甘薯高產(chǎn)農(nóng)作物引進(jìn)，農(nóng)耕文明高度繁榮；商業(yè)較為發(fā)達(dá)，民營手工業(yè)超過官營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，出現(xiàn)資本主義萌芽，但發(fā)展極為緩慢。思想文化上，中國傳統(tǒng)古典文化總結(jié)階段，思想僵化，文化專制，出現(xiàn)西學(xué)東漸，出現(xiàn)反傳統(tǒng)反專制儒學(xué)思想家。外交上，以“天朝上國”自居，對外“閉關(guān)鎖國”，開始落后于世界發(fā)展潮流。

六、從全球視野下，梳理中外長時(shí)段相互關(guān)聯(lián)的重大歷史事件，并分析其相關(guān)性

從全球視野，很多歷史事件之間是關(guān)聯(lián)的。要引導(dǎo)學(xué)生從全球視野下，看待中外長時(shí)段相互關(guān)聯(lián)的重大歷史事件。比如中國古代四大發(fā)明——造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、指南針以及火藥，傳入歐洲，促進(jìn)歐洲封建社會瓦解，加速歐洲資本主義發(fā)展。其中火藥推動歐洲武器的升級，把騎士階層炸得粉碎；指南針推動歐洲的地理大發(fā)現(xiàn)，推動世界市場初步形成；造紙術(shù)和活字印刷術(shù)傳入歐洲，推動歐洲文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動三大思想解放運(yùn)動。以1500年前后地理大發(fā)現(xiàn)為例，新航路開辟后在正當(dāng)?shù)闹袣W貿(mào)易中，中國處于出超地位，大量的白銀流入中國，促進(jìn)明清時(shí)期中國商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加政府的財(cái)政收入；同時(shí)，隨著玉米和甘薯等高產(chǎn)農(nóng)作物的傳入，增加糧食產(chǎn)量，促進(jìn)人口數(shù)量增加，推動明清時(shí)期農(nóng)耕文明的高度繁榮。