蔡欣朔

【摘要】深度學(xué)習(xí)提倡主動(dòng)性學(xué)習(xí)，是一種對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、提高教學(xué)實(shí)效性等方面發(fā)揮著積極作用。文章從深度學(xué)習(xí)概念入手，梳理當(dāng)前音樂課程淺層教學(xué)與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，并在深度學(xué)習(xí)背景下，探討提高音樂課堂實(shí)效性策略。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；音樂課堂；實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

素質(zhì)教育背景下，美育成為教育教學(xué)的重要組成部分，音樂憑借自身優(yōu)勢(shì)成為美育的有效載體。但是音樂是聽覺藝術(shù)，看不見、摸不到，僅能夠通過聽來(lái)感知，并在心靈上產(chǎn)生共鳴，留下深刻印象。以往單一、灌輸式教學(xué)方式，不利于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂課程教學(xué)缺乏實(shí)效性。而深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂規(guī)律，在此背景下開展音樂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂當(dāng)中，感受音樂的魅力。

一、深度學(xué)習(xí)概念

所謂深度學(xué)習(xí)，即深層學(xué)習(xí)，是指一種建立在理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，推動(dòng)學(xué)生以高級(jí)思維發(fā)展、解決實(shí)際問題為目標(biāo)，積極主動(dòng)、批判地學(xué)習(xí)新知識(shí)和思想，并將其融入到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的一種學(xué)習(xí)方式。與深度學(xué)習(xí)相對(duì)立的是淺層學(xué)習(xí)，即將信息作為獨(dú)立、不相關(guān)的事實(shí)被動(dòng)接受、機(jī)械記憶，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、遷移應(yīng)用目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)注重批判理解、引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整合、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。深度學(xué)習(xí)立足于學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體分類為“知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合及評(píng)價(jià)”，淺層學(xué)習(xí)停留在前面兩個(gè)層次，而后四個(gè)則是高級(jí)的認(rèn)知層次，由知識(shí)積累上升到學(xué)以致用層面。顯然，深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)與高水平思維活動(dòng)存在密切聯(lián)系，其中高階思維是推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的重要力量。

二、音樂課堂淺層教學(xué)與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

目前，高中音樂課堂教學(xué)存在很多淺層教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)象。一方面，從教學(xué)角度來(lái)看，多數(shù)教師采用的是教師教、學(xué)生跟唱方式，極少關(guān)注學(xué)生需求，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，消極學(xué)習(xí)音樂，對(duì)音樂無(wú)感。如教師在教授音樂基本知識(shí)時(shí)，常常照本宣科，直接告訴學(xué)生曲子的形象、感情是什么，將歌曲教會(huì)便完成了教學(xué)任務(wù)，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與其中，極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加之受到應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)普遍重視考試科目，忽略了音樂、美術(shù)等藝術(shù)類科目，忽略師資力量的培養(yǎng)，造成音樂師資薄弱，無(wú)法開展深層教學(xué)。另一方面，高中學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，由于音樂并非必考科目，學(xué)校不重視音樂教學(xué)，使得學(xué)生缺少音樂學(xué)習(xí)和欣賞意識(shí)，很多學(xué)生在教師的影響下認(rèn)為上音樂課不如做數(shù)學(xué)題[1]。除此之外，學(xué)校對(duì)音樂課課時(shí)安排也較少，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師直接講授，使得學(xué)生停留在知道認(rèn)知層面，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的知識(shí)體系，因而學(xué)生思維始終停留在低級(jí)思維上，無(wú)法從“機(jī)械學(xué)習(xí)”陰影走出來(lái)。

三、深度學(xué)習(xí)背景下提高音樂課堂實(shí)效性的策略

（一）樹立高階思維，引導(dǎo)學(xué)生深度理解

教師應(yīng)將高階思維發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是知識(shí)傳授，還是情感態(tài)度教育，都要將分析、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造作為教學(xué)的重點(diǎn)。音樂感覺是個(gè)人音樂修養(yǎng)的直接表現(xiàn)，建立在音樂規(guī)律了解基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)要跨越淺層學(xué)習(xí)，朝著深層學(xué)習(xí)發(fā)展，透過簡(jiǎn)單的音符等知識(shí)挖掘音樂發(fā)展規(guī)律。對(duì)于音樂語(yǔ)言而言，密集的節(jié)奏變化，使得人們的心情激動(dòng)和緊張，而大調(diào)式音樂能夠給人們一種舒緩的感受等。教師不能一味要求學(xué)生死記硬背，而是結(jié)合具體的音樂片段，讓學(xué)生猜想、探索及感受，然后借助多媒體手段展現(xiàn)音樂表演場(chǎng)景，喚醒學(xué)生深層感知力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重視知識(shí)整合，引導(dǎo)學(xué)生批判建構(gòu)

從本質(zhì)上來(lái)看，深度學(xué)習(xí)是對(duì)復(fù)雜信息的加工工程，需要對(duì)已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行精細(xì)化加工，將知識(shí)整合到一起，避免知識(shí)以一種孤立、分散化的形式存在于記憶當(dāng)中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將音樂知識(shí)進(jìn)行重組，使得教學(xué)內(nèi)容更具彈性，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的建構(gòu)。在音樂教學(xué)中，教師可以采用主題的形式開展教學(xué)，如在教授學(xué)生《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》這首歌時(shí)，其中樂曲主題部分是“A1-A2”變奏，對(duì)此教師要對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后通過節(jié)奏旋律學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到樂曲的關(guān)鍵所在，更好地理解作者創(chuàng)作意圖[2]。在主題音樂欣賞和學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生更多自主權(quán)，使其能夠?qū)σ魳饭?jié)奏變化進(jìn)行分析，并模仿這種形式對(duì)樂曲進(jìn)行改編，以此來(lái)創(chuàng)作出與眾不同的音樂，從而促進(jìn)學(xué)生能夠利用音樂語(yǔ)言豐富自身的未來(lái)生活。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要深入理解學(xué)習(xí)情境，為知識(shí)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造聯(lián)想情境，如對(duì)于《獵人的送葬行列》，應(yīng)先讓學(xué)生了解劇情，然后傾聽這段音樂，與音樂情節(jié)相聯(lián)系，充分想象，最后教師再深入講解，提高音樂教學(xué)時(shí)效性。教師可以充分利用繪畫、投影等視覺手段，增強(qiáng)音樂作品形象化，通過形象的畫面啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的應(yīng)用能力。不僅如此，通過音樂欣賞，學(xué)生能夠放松身心，緩解高中學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，深度學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力與素養(yǎng)共同培養(yǎng)。在高中音樂教學(xué)中，尚存在很多淺層教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。對(duì)此本文結(jié)合深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵與高中音樂特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境、知識(shí)整合等角度提出了提高音樂教學(xué)的實(shí)效性措施，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，引導(dǎo)其能夠參與到音樂語(yǔ)言、主題分析當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力，豐富學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)

[1]張浩，吳秀娟.深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認(rèn)知理論基礎(chǔ)探析[J].中國(guó)電化教育，2012（10）：7-11.

[2]婁小明，徐玲.深度目標(biāo)設(shè)計(jì)——深度學(xué)習(xí)的起點(diǎn)[J].教學(xué)研究，2015（04）：32-35.