【摘要】目前，很多教育只注重培養(yǎng)學生的知識和技能，卻不重視培養(yǎng)學生的情感和精神。為了改變這一現(xiàn)狀，中職院校應勇挑重擔，在中職鋼琴教學中融入情感教育，在促進學生藝術方面發(fā)展的同時，注重學生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了情感教育在中職鋼琴教學中的價值，并在此基礎上，提出了鋼琴教學中融入情感教育的幾點建議。

【關鍵詞】情感教育；中職鋼琴教學；價值；融入

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

音樂能對創(chuàng)作者的喜怒哀樂進行表現(xiàn)，并以音符的形式，使人們在感受美的同時，能使精神世界更加豐富。作為音樂的一種表現(xiàn)形式，鋼琴藝術具有獨特的魅力。將情感教育融入到鋼琴教學中，在使學生接受美的熏陶的同時，將音樂作品的內(nèi)涵真正發(fā)揮出來，進而使學生的整體素質(zhì)進一步提升。

一、情感教育在中職鋼琴教學中的作用

（一）充分調(diào)動師生的興趣，提高鋼琴演奏技能

將情感教育融入到鋼琴教學中，能使學生對鋼琴演奏的興趣倍增。在使知識技能提升的同時，還能及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題。同時，在中職鋼琴教學中融入情感教育，能使鋼琴教師對專業(yè)教學的興趣進一步提高。以巨大的熱情和飽滿的精神投入到鋼琴教學實踐中，并以從事鋼琴教育而引以為榮。在教學中給予學生以鼓勵和有效的引導，通過良好的學習氛圍的營造，將更多優(yōu)秀的鋼琴人才源源不斷的輸送給社會，更好的滿足社會需求。

（二）激發(fā)學生學習潛能，提高審美能力

為了使每個學生充分體驗成功的快樂，情感教育要創(chuàng)造良好的條件。體驗成功的過程，能實現(xiàn)學生對自我的追求，并能以高漲的熱情投入學習。因此，在教學中教師應盡量讓學生保持這種成功的感覺。若是成功動力匱乏，則教學效果就不能達到最佳。因此，在鋼琴教學中，教師需要對教學方法不斷改進，將學生學習的潛能真正激發(fā)出來，為學生終身良好素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。作為一種審美性的教學活動，在教學過程中融入情感教育，并非是單純的講授和記憶。而是充分調(diào)動師生雙方的積極性，進而實現(xiàn)良好的教學互動并共同陶醉其中。在使教師教學水平提升的同時，也能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（三）情感教育的創(chuàng)造性

將情感教育融入到鋼琴教學中，并沒有統(tǒng)一和固定的標準。教師可根據(jù)每節(jié)課課程的實際需求，對教學模式不斷調(diào)整。通過創(chuàng)新方法的運用，在情感教育的基礎上，開展鋼琴教學，使枯燥乏味的教學活動變得興趣盎然。通過一種愉悅和諧的課堂氛圍的營造，使學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提升。

二、在鋼琴教學中融入情感教育的路徑

在中職鋼琴教學中融入情感教育，就需要對科學的教學層次和方法進行實施，為此，可采取以下措施：

（一）對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

選擇適合的鋼琴教學教材，是創(chuàng)新教學內(nèi)容的關鍵。在音樂教學中，選擇音樂教材具有重要的意義。教師教學和學生學習的的依據(jù)，就是音樂教材，也是開展鋼琴音樂教學的引導條件。多樣性的鋼琴音樂作品的藝術風格，能對學生的情感進行豐富。通過一種美好意境的營造，深深的感染和吸引學生。進而在練習和欣賞中，使學生的審美能力進一步提升。練習曲多是傳統(tǒng)教學采用的方法，具有較強的技術性。使學生對音樂只能被動欣賞，也很難將感情投入到練習中。所以，可選擇一些大眾喜歡的歌曲作為教材的內(nèi)容，將學生學習的興趣充分調(diào)動起來。同時，為了提高審美能力，還可對與音樂相關的選修課程進行增設。

（二）采用科學的教學層次

在中職鋼琴教學中，可立足于學生的心理需求，對不同層次的教學目標進行制定。分析學生的心理需求，鋼琴教育一般可分為四個層次：首先，是學生主動接受鋼琴教育。在這個層次中，學生興趣的激發(fā)，是依靠教師所創(chuàng)造的鋼琴意境和鋼琴教材內(nèi)容，使學生能從心理上，逐漸認可和接受鋼琴教育。在這個層次中，教師在講授鋼琴專業(yè)知識時，需要將學生的興趣充分調(diào)動起來。其次，是學生順應鋼琴教育的層次。這個層次是指在對技能教育和鋼琴知識接受的過程中，學生的情感會產(chǎn)生一點的變化。但也沒有深層次的喜好，僅僅是停留在一種表面的認識上。再次，鋼琴教育中學生的確信層次。在這個層次中，學生對于音樂的價值，會立足于自己的喜好進行判斷。從最初的感知，向內(nèi)心抵達。這一層次的跨越，是一種質(zhì)的變化。最后，是學生深入到鋼琴教育的層次。在這個層次中，學生獨特的的世界觀已經(jīng)形成，其世界行動是由價值觀所支配。所以，在實際教學過程中，鋼琴教師應立足于學生的不同層次，對教學目標進行制定，并在實際鋼琴教學中，有層次、有計劃地融入情感教育。

（三）對教學方法進行改變

首先，在教學過程中，鋼琴教師可適當?shù)募尤胱约旱捏w態(tài)、表情和語言，對自身的情感對學生產(chǎn)生感染。將學生學習的興趣調(diào)動起來，使課堂教學的生動性進一步增強。同時，還可將個人的即興演唱加入到鋼琴的演奏中。引導學生對音樂的意境進行想象，對音樂作品的內(nèi)涵更好的把握，在提高音樂演奏技能的同時，使課堂的生動性進一步增強。其次，鋼琴教師可對表情適當?shù)倪\用。通過微笑、贊許等，使學生受到鼓舞，培養(yǎng)鋼琴學習的信心。最后，教師可引導學生用動作，進行自我感情的表達，滿含深情的投入到鋼琴學習中。例如，可讓學生想象爬樓梯，進行手指按鍵，通過在實踐教學中融入情感教育，而培養(yǎng)學生學習熱情。

三、結(jié)論

學生情感教育的引導，是培養(yǎng)良好的心理情感的前提。所以，將情感教育融入到中職鋼琴教學中，會使學生的審美能力不斷提升，對自身的品德和品格更好的完善。通過正確的價值觀和人生觀的樹立，培養(yǎng)終身良好的素養(yǎng)，成為對社會有用的人才。

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作者簡介：方靚（1980—），女，漢族，湖北人，本科，助理講師，主要研究方向：音樂藝術教育。