方輝芳

摘要：為了更好的實施小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，減輕學(xué)會說呢過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，在本文中筆者探討了小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù)提質(zhì)教學(xué)策略。這些策略主要包括：把握最優(yōu)教學(xué)時間、選擇最優(yōu)教學(xué)手段、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的參與度、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；教學(xué)策略

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師還是一味的追求教學(xué)知識的灌輸，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。長此以往，這就像一個惡性循環(huán)一樣，教師越講，學(xué)生越不愿意學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量低下。因此，小學(xué)教學(xué)的教學(xué)改革迫在眉睫，而減負(fù)提質(zhì)則是改革的重點內(nèi)容。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我們的教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個方面努力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

一、把握最優(yōu)教學(xué)時間

從教育心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生有意注意時間比較短，在一節(jié)課中有15分鐘左右是有意注意的，但是隨著教學(xué)時間的增長，學(xué)生的有意注意時間會逐漸消失。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者也發(fā)現(xiàn)在一堂課中，剛開始講課的階段學(xué)生還是全神貫注的，或者是教師講授的內(nèi)容比較有趣，學(xué)生也愿意聽課。但是如果隨著時間的增長，教學(xué)內(nèi)容越枯燥的話，學(xué)生幾乎就放棄了聽課的欲望。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們的教師要抓住最優(yōu)的教學(xué)時間，講授重要的知識內(nèi)容。

比如，在教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時，在上課伊始，我先讓學(xué)生自主探究圓的面積公式，但是過了5分鐘后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們動搖了學(xué)習(xí)的意志，有的學(xué)生在竊竊私語。為了將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中來，為了抓住上課伊始的有效教學(xué)時間，我采用了微課演示的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo)。在微課中學(xué)生清晰的看到了圓的面積是怎樣由類比法得出來的。在這個教學(xué)設(shè)計中，我不僅抓住了最優(yōu)的教學(xué)時機，還利用微課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

二、選擇最優(yōu)教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是傳授知識，其實一個教師之所以偉大不僅是教給了學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，而教師在實際教學(xué)期間，采用的最好的教學(xué)方式，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。在筆者的課堂中，我常常采用的教學(xué)手段就是小組合作，不過小組合作的對象都是5、6年級的學(xué)生。因為學(xué)生太小的話，他們的自控能力和學(xué)習(xí)能力還是比較差，根本無法高效的實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

比如，在講授“組合圖形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容時，我采用的教學(xué)手段就是小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課雖然是新內(nèi)容，但是都是在學(xué)生所學(xué)知識之上的延伸?；谶@樣的理解我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，一上課我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形等的面積，然后我為學(xué)生展示以下圖形，讓學(xué)生在小組合作中求得答案。當(dāng)學(xué)生求出答案后，總結(jié)組合圖形的面積求法。

這樣的學(xué)習(xí)方法不僅把學(xué)習(xí)的機會還給了學(xué)生，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，減輕了教師灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。首先，我們的數(shù)學(xué)教師要尊重小學(xué)生的個性發(fā)展，因為每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們有著自己的獨特學(xué)習(xí)方式和思考方式，因此在教學(xué)中教師要與學(xué)生平等相處，提高自己在學(xué)生心目中的形象。其次，我們的數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的樂趣。

比如，在講授“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容是時候，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實際為學(xué)生設(shè)計了一個“超市游戲”，我給學(xué)生在課前準(zhǔn)備了人民幣卡片，當(dāng)課上時一一發(fā)給學(xué)生，然后，找到一個學(xué)生扮演收銀員，要求其他的5到7個人扮演顧客，要求學(xué)生用所學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)知識識別人民幣、找回零錢等。這樣的教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生體驗了生活中數(shù)學(xué)的樂趣，還達(dá)到了減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的。

四、提高學(xué)生的參與度

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中往往淪為了學(xué)習(xí)的配角，這樣的教學(xué)方式不僅剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)的權(quán)利，還削弱了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，教師要給予學(xué)生展示自我的機會，讓學(xué)生盡情釋放自己。還有在在提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時候，教師還要注重發(fā)展學(xué)生的思維。只有這樣才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，才能保證教學(xué)的質(zhì)量和效益。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以設(shè)置一些游戲類的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣盎然的情況下參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)“可能性”的這一內(nèi)容時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個“擊鼓傳花”的游戲，游戲時選擇8個學(xué)生，4個男生，4個女生，教師擊鼓，游戲開始。教師還要選擇不參與游戲的學(xué)生記錄每個參與比賽的接到花的次數(shù)。然后讓學(xué)生在游戲結(jié)束時分析每個學(xué)生得到花的可能性。通過分析，其實每個人得到花的可能性都是六分之一。這樣以來，不僅提高了小學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的機會，還減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

五、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生需要和教學(xué)實際，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑教師所講解的知識。在學(xué)生提出質(zhì)疑之后，教師再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有在民主的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才能大膽提問，放飛思想，才能達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)的除法”時，我設(shè)計了一個問題：把一張紙的五分之四平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？然后鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑。有的學(xué)生質(zhì)疑如果把五分之四看成四份，每份都是五分之一，一份就是兩個五分之一。但是這樣只能解決簡單的問題，不能解決復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法。學(xué)生的這一質(zhì)疑不僅能促進(jìn)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法的理解，還加快了教學(xué)的節(jié)奏，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。因此，只要有了好的教學(xué)方法、環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力自然小了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

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