黃春燕

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展變化，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，2014年教育部首次提出了對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，隨著幾年的發(fā)展，“核心素養(yǎng)”越來(lái)越受重視。為什么它這樣受歡迎呢？因?yàn)椤昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，關(guān)于知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代正是一個(gè)需要我們終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)也就成了我們每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必須，也成了我們教育發(fā)展的必須，社會(huì)發(fā)展的必須。那作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、了解什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周?chē)挛飼r(shí)所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周?chē)h(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思考方式和解決問(wèn)題的策略。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

過(guò)去，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績(jī)，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見(jiàn)多識(shí)廣”，題型練習(xí)得越多，考試的時(shí)候就越熟悉，越輕松，當(dāng)然成績(jī)也就越好?？墒聦?shí)是，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試，他們就會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說(shuō)數(shù)學(xué)運(yùn)算，無(wú)論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開(kāi)的；還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到。最簡(jiǎn)單的例子，就是去超市里購(gòu)物，我們想到買(mǎi)到價(jià)格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來(lái)的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出一個(gè)結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜。所以，在教學(xué)中，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過(guò)去的那種看重考試成績(jī)的思想轉(zhuǎn)變重視對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如，教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁(yè)，第二天又看了34頁(yè)，這本書(shū)一共234頁(yè)，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問(wèn)學(xué)生哪種更簡(jiǎn)便。課堂上我沒(méi)有這樣直接問(wèn)學(xué)生，而是先讓學(xué)生讀清題目，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個(gè)意思，需要學(xué)生認(rèn)真讀，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個(gè)步驟。這個(gè)題目并不難，觀察一下題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來(lái)思考的。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維到抽象的思維過(guò)渡，懂得歸納。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的教育

數(shù)學(xué)教育不僅僅教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還應(yīng)該向?qū)W生們介紹我們的數(shù)學(xué)文化，這才是真正地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要有開(kāi)闊視野，還要了解數(shù)學(xué)的歷史，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們千萬(wàn)不可忽略這部分內(nèi)容，我們可以靈活運(yùn)用教材，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)自身能力最大限度地接受知識(shí)。數(shù)學(xué)文化的教學(xué)應(yīng)融入一些數(shù)學(xué)歷史，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量融入所學(xué)知識(shí)的歷史背景、文化價(jià)值、數(shù)學(xué)家的事跡等，考慮相關(guān)內(nèi)容包含的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生在這種潛移默化的熏陶中，不知不覺(jué)形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的好習(xí)慣。

四、運(yùn)用多角度積極地評(píng)價(jià)學(xué)生

我們學(xué)校教育中采用的檢查方式無(wú)外乎兩種，一是平時(shí)作業(yè)，二是數(shù)學(xué)考試。為了更好的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生，我認(rèn)為教師設(shè)計(jì)考試試題時(shí)，既要準(zhǔn)確反映數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的考察。維度就是要考查的知識(shí)技能。梯度就是我們所出的試題要有有層次性，對(duì)于不同解答能給出相應(yīng)的具有階梯性的合理評(píng)價(jià)。相關(guān)度是指同一試題里面，考查的知識(shí)點(diǎn)要做到交匯，可以是章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的交匯處，也可以是學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的交匯處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把學(xué)生當(dāng)做主體，就要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。教學(xué)過(guò)程中，我們既要組織學(xué)生獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，又要讓學(xué)生鍛煉思維，提高核心素養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2015年5月endprint