石朝霞

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)是主要的教學(xué)部分，其對于整個語文教學(xué)質(zhì)量都有著較大的影響。但是在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生遇到作文就無從下手，甚至產(chǎn)生了畏懼寫作的心理，作文教學(xué)的質(zhì)量不佳。那么在全新的教學(xué)背景下，該如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性呢？本文將針對此進行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；作文教學(xué)

引言：

實際上，作文也是我們語言表達的一種方式，文字承載了作者對生活的所見、所感，是另一種感情表達的方式，落實作文教學(xué)，對于學(xué)生今后的發(fā)展有非常積極的作用。但是作文教學(xué)的知識理論性較強，需要學(xué)生掌握的技巧較多，這無疑就增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。新課改后提出了很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，對于提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的作用。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師觀念傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在我國發(fā)展了長達半個世紀(jì)的時間，對于教師的影響較深。很多教師不能有效的落實新課改的需求，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用灌輸式的教學(xué)方式，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生死記硬背作文知識，對于作文教學(xué)重視力度不高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)教育具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡較小，好奇心較重，活潑好動，沒有真正感興趣的事物，很難長時間的保持注意力，這是影響作文教學(xué)的主要一方面。學(xué)生缺乏對作文知識學(xué)習(xí)的興趣，無法在作文中，表達自己的真情實感。同時，教師在教學(xué)中，也沒有發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，長期發(fā)展下去，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)錯別字較多，并不是作文教學(xué)最為苦惱的地方，最為突出的問題就是，有些小學(xué)生的作文缺乏邏輯性，論述不清晰，很難準(zhǔn)確的闡述自己的觀點。例如一個學(xué)生想寫一篇關(guān)于教師愛護學(xué)生的作文，但是在文章卻大量描寫教師的衣著、長相，與愛護毫無關(guān)系，文章混亂沒有重點。面對這種情況，要求教師調(diào)整態(tài)度，加強耐心，根據(jù)學(xué)生特點調(diào)整教學(xué)方式，重點訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力，比如，可以在教學(xué)中進行“因果小短句”練習(xí)，要求學(xué)生用“因為所以”簡單凝練的表達自己的觀點；也可以用總結(jié)段落大意的方法讓學(xué)生了解文章邏輯關(guān)系的重要性。有較好的邏輯能力可以寫好一篇作文，同樣的，寫作文也可以讓學(xué)生的邏輯能力得到加強。

（二）提高學(xué)生的表達能力

社會發(fā)展帶來了越來越多的便利，許多人開始忽視語言表達能力，筆者發(fā)現(xiàn)甚至許多大學(xué)生也無法完整、準(zhǔn)確的表達自己的所思所想。而優(yōu)秀的表達能力要求學(xué)生能有足夠的觀察力、分析力、語言組織力并將其用文字表達出來，這種能力可以從小培養(yǎng)，而作文無疑是做好的培養(yǎng)方式。這就要求教師不僅僅教授課文中的知識，重要的是利用作文課堂提高學(xué)生的表達能力。

大文豪蘇軾曾說過“后之覽者亦將有感于斯文”，可見文章不同，讀者不同，但經(jīng)久流傳的文章所表達的感情確實可以千古流傳。而早在明清“八股文”時期，特定的應(yīng)試模式的文章使得作文失去了本來面目，即使到今日，在應(yīng)試教育下，學(xué)生更注重知識的學(xué)習(xí)而忽略感情的表達，千篇一律的作文屢見不鮮，偶有感情卻又因為語言貧瘠而無法表達，這就要求教師不僅僅訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于知識和思想的表達能力，還要注重對于感情的表達能力[1]。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，無法達到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，如果一直沿用灌輸式的教學(xué)模式，是無法實現(xiàn)提高小學(xué)生寫作能力的目標(biāo)的。因此，在教授小學(xué)語文寫作時，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求、小學(xué)生的心理特點和學(xué)生的實際寫作水平，采用多種教學(xué)形式，致力于提高學(xué)生的寫作水平，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授以“環(huán)境保護”為題的寫作訓(xùn)練時，因為小學(xué)生年紀(jì)較小，對于環(huán)境保護沒有什么概念，學(xué)生就會覺得無從下手，這時教師應(yīng)幫助學(xué)生打開思路，利用多媒體啟發(fā)學(xué)生。教師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生看到環(huán)境污染帶來的嚴(yán)重后過，這樣他們就知道環(huán)境保護的重要性了，在寫作時會產(chǎn)生很多感想，寫出的作文質(zhì)量也會得到提高，有利于提高學(xué)生的寫作水平，也能成功地達到新課標(biāo)的要求。

（二）結(jié)合生活實際教學(xué)

生活中的知識是取之不盡用之不竭的，教師在教學(xué)中，要善于聯(lián)系學(xué)生的實際，這樣學(xué)生就可以在生活中尋找靈感，同時也可以表達出，更真實的感情。生活就是創(chuàng)作最好的源泉，而小學(xué)生的生活內(nèi)容都比較豐富，教師應(yīng)該合理利用這一優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際進行創(chuàng)作，并鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，為自己增加寫作素材，豐富作文內(nèi)容和思想，從而促進寫作質(zhì)量的有效提高[2]。

（三）提高學(xué)生的寫作興趣

一味地向?qū)W生灌輸知識只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，而小學(xué)語文寫作本身就是枯燥的，如果教師不重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很難開展語文作文教學(xué)，學(xué)生的寫作能力也無法得到提高，這樣即使教師完成了教學(xué)任務(wù)，也無法達到新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，教師在語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)嘗試新方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，通過文字表達自己的思想感情，不再強迫學(xué)生去完成寫作任務(wù)，而是讓他們主動去寫作。

例如，教師評價學(xué)生的作文時，首先可以挑選出比較優(yōu)秀的幾篇文章，讓某位同學(xué)朗讀給全班同學(xué)聽，然后給予表揚并作出評價，滿足學(xué)生的自尊心，讓他們享受到寫作帶來的快樂，從而激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)寫作的動力。另外，對于寫得比較差的學(xué)生不應(yīng)該直接批評，應(yīng)該肯定他們的優(yōu)點，例如按時完成了作業(yè)、達到了字?jǐn)?shù)要求、故事敘述完整等，讓學(xué)生能夠繼續(xù)努力，在之后的寫作中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

結(jié)語：

總之，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的主要部分，提高教學(xué)的有效性是非常重要的。但是在實際的教學(xué)中，還存在著較多的問題。教師應(yīng)致力于為學(xué)生提供一個好的寫作平臺，不斷變換教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，采用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的興趣，通過有效評價激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而促進學(xué)生寫作能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]黃惠榮.張揚習(xí)作個性，變被動為主動——新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的新思路[J].教育科研論壇，2014，11（06）：18-19

[2]王燕云.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對策[J].學(xué)周刊.2014，22（36）：25-26endprint