摘要：本文旨在研究結合綠色價值及文化內涵的藝術創(chuàng)意教學，其主軸針對目前多元文化的族群性，尤其是原住民族群及文化價值的傳遞，通過環(huán)境、地理、土地的愛護及認知為前提，結合繪本及藝術圖文教學設計做為教學策略，并進行教學實踐。其文化數據源除了文獻相關資料外，還包括愛護地球、節(jié)能，及多元文化知識的共享等綠色生活智慧的學習，對于學生而言是相當關鍵的基礎知識，因此，本研究在課程實行的過程中將綠色主題的繪本及核心概念作為整體課程主軸，進行藝術教育課程創(chuàng)作分享活動。根據本研究課程活動觀察、實施、紀錄、成果展示與反省，分析歸納的研究成果如下：一、通過調查及整合環(huán)境知識多元文化議題，研發(fā)一系列綠色藝術的課程與教材。二、從學生藝術創(chuàng)作過程和學習歷程及小組成果作品中，經數據分析整理發(fā)現，確實可以通過此綠色藝術課程提升學生對環(huán)境的認知學習能力。三、根據系列課程的引導至最后小組創(chuàng)作歷程中，從學生小組合作討論及創(chuàng)作過程發(fā)現，學生會互相尊重來自不同族群背景學生發(fā)言的意見與想法，并能學習不同的族群的文化。

關鍵詞：綠色藝術；多元文化；藝術學習教材設計；創(chuàng)意文本

研究背景與動機：

二十一世紀科技產業(yè)快速發(fā)展，生活因科技文明而便利，但同時也造成許多足以威脅人類生存的種種危機，像是生態(tài)環(huán)境破壞、能源危機、垃圾危機、甚至人類精神文明的破壞等現象，已成為人類社會日益嚴重的問題，為了應對這一情況，綠色藝術核心概念以及人與人的間的多元文化尊重，是筆者認為目前藝術教育朝向未來發(fā)展中非常重要的兩個關鍵，因此，本研究課程設計中也會朝這兩個主軸發(fā)展，并且著重一個共同目標，也就是建立學生的綠色意識，培養(yǎng)愛好環(huán)境與珍惜自然資源的概念進行設計，在多元文化方面則在教學環(huán)境里針對原住民文化的特色、價值的傳遞。

研究目的

本研究探討人與人之間以及人與自然之間的關聯，也就是將愛護自然環(huán)境、尊重生物及文化多樣性等觀念態(tài)度，通過一些行動的方式，從自我身體力行實踐上述的永續(xù)性、多元性、共生性三者綠色核心概念中，本研究希望借助藝術創(chuàng)作活動的體驗與創(chuàng)意課程教學探討學生在綠色藝術課程學習中，環(huán)境意識的學習成長，培養(yǎng)并提升學生對于環(huán)境及多元文化的關懷、尊重與和平共處的良好情操。整體研究目的如以下四部分：

一、設計關懷尊重環(huán)境及多元文化的學習目標的綠色藝術課程及教材教具。

二、分析綠色藝術創(chuàng)意課程活動的教學歷程，并做為往后綠色藝術課程設計的新指標。

三、檢視學生在綠色藝術課程的藝術創(chuàng)作及學習過程中，其環(huán)境意識及尊重多元文化的態(tài)度實踐情形。

四、反思研究者在此行動研究中的專業(yè)成長。

多元文化的實踐：

藝術教育多元文化教育基本論點其理論及基礎概念自 1970 年以后才逐漸被建立起來，它是一種教與學的取向，不只限定在特定族群的教育，且多元社會中的教育應當幫助學生走出自身文化的局限，是一種以自我為出發(fā)點，讓兒童免于受種族中心、男性中心、主流文化等單一文化的限制，并將個人包含在多元的社會中，培養(yǎng)與他人和諧共存的精神，學習了解其他文化社會升華與思考方式，免除偏見與歧視，以寬廣的心胸，去認識欣賞與尊重其他異文化族群。教育的中心是學習者的學習，在多元文化的時代，新移民外來人口的加入，學校形成一個小型的多元社會，課室中有來自不同種族、不同文化背景的學生，老師如何讓學生適應多元文化的社會，并有效率的學習，是非常重要的，老師不在只是教學者，還必須要了解學生的想法，在學生學習過程中扮演學生身邊的傾聽者、協(xié)助者，更引導學生走入正確的康莊大道。

在教育政策下的多元文化與藝術教育：

因為教育政策的改變，學習內容涵蓋的范圍更加廣泛，突顯了藝術教育離不開特定社會環(huán)境的影響，藝術教育能使受教育者適應社會需要，同時，在藝術活動中人的個性，得到充分自由的發(fā)展，達到個人與社會的統(tǒng)一。藝術教育的形式，不再只著眼于啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，更強調藝術內涵能結合學生的興趣、生活與社會發(fā)展現象，反映文化的認知，以提高學生對周遭事物的敏感度，務期使學生學習文化的內涵與意義、對自我文化的內涵、了解多元文化內涵、以及科技的運用，發(fā)展尊重他人與關懷社會的情操，達成終生學習的目標。所以多元文化、人文關懷、科技運用等成為后現代藝術教育的重要議題，學科本位藝術教育的典范逐漸被消解與轉型，代的而起的是創(chuàng)意表達、多元智能、多元文化、為生活而藝術、小區(qū)本位，以至于視覺文化等各種典范互動、折衡與并置，形成各地域開放繽紛的多義局面。

依據上述內容，可以得知國內的藝術教育從原本的學科本位不斷的在改變及轉型，重視學生的學習興趣并與生活做連結，依據社會發(fā)展的現象安排課程內容，更培養(yǎng)學生尊重他人與關懷社會的情操，學習自我認同及尊重多元文化，提升文化內涵，這也是藝術教育中最為關切的主要價值，教師通過創(chuàng)意表達、多元智能、生活藝術、等方式進行教學與學生互動，讓學生體會不同以往的學習方式，了解藝術在當代和過去文化的間的連結，并提升學生多元的學習及發(fā)展。

結論：

本研究主要目的有四大重點：一、設計以關懷尊重環(huán)境及多元文化的學習目目標綠色藝術課程及教材；二、分析綠色藝術創(chuàng)意課程活動的教學歷程，并做為往后綠色藝術課程設計的新指標；三、檢視兒童在綠色藝術課程的藝術創(chuàng)作及學習過程中，其環(huán)境意識及尊重多元文化的態(tài)度實踐情形；四、省思研究者在此行動研究中的專業(yè)成長。

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作者簡介：趙魯寧（1978.10.22）男，大連東軟信息學院，職務職稱：講師，學術方向：繪畫，視覺傳達設計，游戲美術。endprint