曹亭亭

【摘 要】當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在它自身發(fā)展的同時(shí)也對很多領(lǐng)域的提出了新的要求，幼兒紙藝教學(xué)領(lǐng)域就面臨著革新的現(xiàn)狀。信息技術(shù)（比如多媒體）有其自身的優(yōu)勢和特色，而紙藝活動(dòng)是幼兒園教學(xué)課程中最常見最有趣的教學(xué)活動(dòng)，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力、養(yǎng)成良好的環(huán)保節(jié)約等習(xí)慣的活動(dòng)，將二者進(jìn)行有效的融合，運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)紙藝教學(xué)，不僅豐富了紙藝活動(dòng)本身的樂趣，有效解決了教學(xué)過程中的難點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒；紙藝教學(xué)

紙藝手工教學(xué)是幼兒園課程中必不可少的一課，也是大部分幼兒最喜歡的活動(dòng)。紙藝有很多種形式，比如：剪紙、折紙、貼紙等等，這種實(shí)物操作活動(dòng)滲透著許多抽象概念和方法，比如培養(yǎng)幼兒對事物的正確認(rèn)知、鍛煉幼兒的能力、提高幼兒的注意力等等。其最大的特點(diǎn)是可以滿足幼兒的好奇心、愛探索、愛模仿的需要，最大限度地激發(fā)和保護(hù)其創(chuàng)造力。鑒于此，以紙藝融入幼兒生活為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過對紙藝教學(xué)的長期探討和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展紙藝教學(xué)活動(dòng)更能將二者的優(yōu)勢結(jié)合，凸顯教學(xué)特色，不僅是對紙藝教學(xué)活動(dòng)的一場革

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的紙藝興趣

（一）欣賞紙藝作品和紙藝人士，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望

運(yùn)用多媒體，教師提前做好符合幼兒身心發(fā)展的課程資料，并向幼兒呈現(xiàn)紙藝作品或者名人軼事。并在網(wǎng)上搜集一些逼真的折紙和剪紙作品，同時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，比如：紙船、飛機(jī)、心、小動(dòng)物等等，滿足幼兒的視覺需求?？梢园l(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中幼兒更多的是贊嘆，驚喜。這時(shí)幼兒教師要告訴學(xué)生：“寶寶們，揮揮你們靈巧地雙手，只要努力學(xué)習(xí)紙藝，大家同樣也可以做出優(yōu)秀的作品”。這樣就進(jìn)一步激起了幼兒學(xué)習(xí)的欲望和能動(dòng)性。

對于類似這些幼兒平常就能接觸到的東西，以動(dòng)畫、卡片等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，使得孩子具有了制作他們的欲望，也極大加深了他們學(xué)習(xí)的渴望。而且如此教學(xué)是從生活實(shí)踐出發(fā)的，具有正確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦幼兒養(yǎng)成了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)就可順利開展，使幼兒形成比較長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)紙藝活動(dòng)的趣味性

與傳統(tǒng)的紙藝教學(xué)課堂相比，信息技術(shù)紙藝教學(xué)無疑是一大突破。以折紙教學(xué)為例，在傳統(tǒng)折紙課堂上，首先是由老師進(jìn)行折紙步驟講授、示范，然后讓幼兒進(jìn)行操作，幼兒都不知道為什么要學(xué)這些，而且幼兒的注意力時(shí)間短，也難以保證老師的講授是否對幼兒受用，一定程度上忽視了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激起其學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)則很好地改善了這一問題。多媒體將各種信息資源進(jìn)行了整合，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)、色彩感突出的形式呈現(xiàn)，將具體形象思維專注到地位的幼兒引入一個(gè)全新的視聽覺世界，引發(fā)了幼兒的好奇心，也提高了其學(xué)習(xí)興趣。比如對于折小魚，可先呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的海底世界，再呈現(xiàn)折紙制作的海底世界，讓幼兒學(xué)習(xí)魚兒生活的習(xí)性，然后讓幼兒知道折紙就可以制作出各類小魚，激起其學(xué)習(xí)的欲望。幼兒對每一類折紙的學(xué)習(xí)，都可以通過多媒體以不同的方式呈現(xiàn)，讓幼兒不只是“折紙”，也拓寬了幼兒的知識渠道，讓幼兒輕松地學(xué)，有價(jià)值地學(xué)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)紙藝教學(xué)中，一般都是老師拿著大紙站在學(xué)生中間邊講解邊示范，幼兒抬著頭模仿老師的操作。但是每個(gè)孩子的操作能力都是存在差異的，對于動(dòng)手能力較弱的孩子往往跟不上老師的節(jié)奏，而且老師也難以兼顧每個(gè)孩子。而對于操作過程中比較復(fù)雜的部分教師也難以講解清楚，因?yàn)椴僮鲃?dòng)作難以360度展開，孩子的學(xué)習(xí)也受限，種種因素使孩子的成品率較低，自我肯定下降，興趣也就逐漸衰減了。雖然每次這樣的活動(dòng)老師都在盡心盡力地組織花精力示范，但到最后還是達(dá)不到預(yù)期的效果，事半功倍。應(yīng)用多媒體中的投影儀放映折紙過程可以比較好的解決以上問題。操作過程清晰立體，且教師可以面對面地對孩子進(jìn)行講解，交流，兼顧的面積也擴(kuò)大了，可以及時(shí)掌握兒童的學(xué)習(xí)狀況，讓幼兒大膽的操作。此外，幼兒在視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一個(gè)靈活的方法。在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，如果碰到困難，視頻還可以巡回播放，多次演示，起到強(qiáng)化的效果。引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，老師也節(jié)省了很多精力，增大了孩子的練習(xí)時(shí)間，以最少的資源換取了最大的價(jià)值。

在具體教學(xué)時(shí)，還可以參考他人的教學(xué)課件?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多成品的課件，并且大多數(shù)課件是可以下載的，一方面可以在他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，另一方面可以保存下來以備不時(shí)之需。這樣的工作放在平時(shí)做，注意積累和總結(jié)就可以減少教師的工作量，大大提高了工作效率，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓教學(xué)循序漸進(jìn)

（一）借助多媒體，認(rèn)識相關(guān)紙藝的符號

幼兒要學(xué)習(xí)紙藝必須要看懂紙藝教學(xué)過程，其中會(huì)涉及到很多符號。多媒體可以形象的將這些符號傳遞給幼兒并生動(dòng)地向他們做出解釋。

（二）借助多媒體，看懂操作步驟

操作步驟是紙藝教學(xué)的核心內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，利用視頻可以先將學(xué)習(xí)類別的步驟做好，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給幼兒，并且可以設(shè)置播放速度和配備講解語言。對于一些特殊的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)不能制作視頻時(shí)可以把步驟拍成圖片向幼兒呈現(xiàn)，在每個(gè)步驟中設(shè)置鏈接，點(diǎn)擊鏈接就可以重復(fù)觀看上一個(gè)步驟和笑一個(gè)步驟。

（三）利用多媒體技術(shù)，記錄幼兒學(xué)習(xí)過程，保存成品

幼兒的學(xué)習(xí)過程以及其成長路上的點(diǎn)滴作品對于幼兒的成長具有十分重要的意義。可以利用攝影機(jī)記錄每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給他們留下珍貴的回憶。此外，最重要的是要把每個(gè)孩子的作品記錄下來，裝訂成冊?？梢园延變旱淖髌放某烧掌蜃鞒鯬PT或是小視頻，把他們的成果完整的保存好，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助其在今后樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。

可見運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是符號幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的，是和當(dāng)下教育倡導(dǎo)的主流觀念相符的。因此，要正確地讓信息技術(shù)走進(jìn)幼兒紙藝教學(xué)的平臺(tái)，最大限度地提示紙藝教學(xué)的質(zhì)量。

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