江初澤仁

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，新課改中對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文作文提出了新的要求，即學(xué)生應(yīng)能夠在作文創(chuàng)作中充分發(fā)揮自身的想象力，將自己的真情實(shí)感體現(xiàn)在作文當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的作文寫作能力得到顯著的增強(qiáng)。本文將對(duì)目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題以及提升作文教學(xué)效率的措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；五年級(jí)；語文作文教學(xué)

縱觀小學(xué)語文教學(xué)的整體內(nèi)容，作文教學(xué)屬于其中一個(gè)重難點(diǎn)，通過作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升自身的語言表達(dá)能力以及觀察能力，在對(duì)生活的觀察中獲得寫作靈感，并且在寫作中進(jìn)行充分表達(dá)，使創(chuàng)作的文章更加富有情感。在小學(xué)五年級(jí)作文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生的作文寫作能力得到顯著的提升。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）在學(xué)生方面存在的問題

在小學(xué)階段，作文是學(xué)生必須接觸的內(nèi)容，但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，由于其生活經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏對(duì)生活的感悟和思考，加之社會(huì)中部分因素的影響，使其在思想上不夠成熟。作文作為一門具有較強(qiáng)藝術(shù)性的科目，需要學(xué)生能夠?qū)⑷硇耐度氲缴钪校瑥闹羞M(jìn)行感悟和思考，發(fā)現(xiàn)生活之美，并將其融入到作文的創(chuàng)作當(dāng)中。但是由于學(xué)生受到諸多方面因素的影響，與外界相接觸的機(jī)會(huì)較少，加之部分學(xué)生沒有對(duì)作文寫作擁有正確良好的認(rèn)識(shí)，即便是接觸到了外界事物也無法將自身的情感在作文中進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，這樣創(chuàng)作出來的文章依然是沒有“靈魂”的，缺乏生活智慧的。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦幾乎在家家戶戶中普及，有些學(xué)生沉迷于電腦游戲中無法自拔，對(duì)生活的感悟甚少。還有部分學(xué)生即便是閱讀，也主要是閱讀一些武俠小說，對(duì)于作文創(chuàng)造方面沒有較大幫助，這就是教師為什么總是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生們“要讀書、多讀書、讀好書”了。

（二）在教學(xué)方面存在的問題

寫作本身就是一種自我情感的抒發(fā)，是生活的需要，但是在目前的寫作教學(xué)中，教師卻常常將其功利化，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方面的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通常是一味的將作文的寫作手法和技巧等知識(shí)傳授給學(xué)生，或者是直接給學(xué)生一些固定的作文寫作模板，只是追求考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了作文存在的真實(shí)目的。這樣做將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以清楚的認(rèn)識(shí)到作文存在的意義，通常是為了寫作而寫作，像利用公式解數(shù)學(xué)題一樣，作文考試中利用模板進(jìn)行抒寫和創(chuàng)作。此外，學(xué)生在作文寫作中難以將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，或者是千人一面，難以有自己的個(gè)性和特色，這將對(duì)學(xué)生寫作能力的提升及教師教學(xué)效率的增強(qiáng)都產(chǎn)生較大的不利影響。此外，部分教師在教學(xué)過程中對(duì)多媒體技術(shù)過于依賴，由于掌握不好使用的分寸，常常會(huì)起到相反的效果，使學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣下降[1]。

二、如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率

（一）提升學(xué)生的寫作興趣

所謂“興趣是孩子最好的老師”，對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)方面也是如此，教師應(yīng)積極采取措施，提升學(xué)生的寫作興趣，主要可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師可以利用情景教學(xué)的方式進(jìn)行作文教學(xué)，例如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬一些小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而讓學(xué)生創(chuàng)造一篇童話故事，還可以采用競賽的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，看哪組學(xué)生的作文寫的更好，提升學(xué)生的競爭意識(shí)。其次，由于小學(xué)生的年齡特征，十分渴望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生寫作的自信息得到顯著增強(qiáng)，獲得較大的滿足感。最后，為了能夠幫助學(xué)生找到更多的寫作靈感，節(jié)約組織學(xué)生進(jìn)行郊游、夏令營等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠與大自然緊密接觸，從大自然這本“活教材”中獲得啟迪，并且促進(jìn)學(xué)生觀察能力的增強(qiáng)。

此外，教師在讓學(xué)生進(jìn)行“風(fēng)景”作文的創(chuàng)作時(shí)，可以首先利用多媒體信息技術(shù)將一些特色風(fēng)景圖片展示給學(xué)生，也可以布置學(xué)生課下收集。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生脫離課堂，到室外去尋找美麗的景色，加強(qiáng)生活感悟，然后讓學(xué)生將自己在體驗(yàn)中的真情實(shí)感都落實(shí)到作文當(dāng)中，對(duì)于情感表述清晰、真實(shí)的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的寫作興趣得到極大的提升。

（二）加強(qiáng)素材積累，提升寫作水平

要想學(xué)生在作文中有東西可寫，就要做到“胸中有墨”，主要可以采用以下幾種方式進(jìn)行寫作素材的積累。第一，課內(nèi)積累。語文教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，具有較強(qiáng)教育意義的優(yōu)秀文章，其中的好詞佳句等學(xué)生可以進(jìn)行背誦和摘抄，進(jìn)而應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時(shí)，文中“轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”等，都屬于優(yōu)美的句子，能夠在自己的寫作中應(yīng)用。第二，課外積累。學(xué)生除了可以從教材中進(jìn)行摘抄之外，還可以從課外閱讀中進(jìn)行詞句的積累。語文教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)的寬度和廣度，陶冶情操，并且還可以有針對(duì)性的為學(xué)生推薦課外讀物，為學(xué)生積累大量的作文素材奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在讀四大名著的過程中，可以將其中的故事情節(jié)或者典故等應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中。第三，生活積累。除了從教師的講解及圖書的閱讀中獲取寫作素材之外，還可以從生活的點(diǎn)滴小事中積累，在生活中，學(xué)生要養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活、探索生活的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)觀察和思考，并且多動(dòng)筆，將自己看到的事情和感悟都記錄下來，這同樣是進(jìn)行素材積累的有效方式之一。學(xué)生作文寫作水平的提升不能單純的依靠教師的講解，課下積累以及從事進(jìn)行有意義的課外活動(dòng)都能夠使學(xué)生寫作素材量得到極大的提升[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國對(duì)教育的重視程度逐漸增加，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的要求也不斷提高，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，值得教師反思。例如學(xué)生受社會(huì)中某些因素影響，與外界的接觸較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師為了學(xué)生的考試成績功利心較強(qiáng)等等，這些都將對(duì)語文作文教學(xué)產(chǎn)生較大的阻礙作用。因此，在日后的教學(xué)中，應(yīng)采用正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作素材量，使學(xué)生的表達(dá)和寫作能力得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬婷.基于支架式教學(xué)理論的新疆J小學(xué)五年級(jí)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].中央民族大學(xué)，2016.

[2]郭金棠.網(wǎng)絡(luò)視頻在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《父母的愛》為例[J].教育信息技術(shù)，2017，03：39-40.