楚翠娟

中國文化源遠流長，博大精深，是中華民族在長期歷史發(fā)展中的偉大創(chuàng)造物，是整個民族智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。它不僅記錄了中華民族和中國文化發(fā)生、演化的歷史，而且作為世代相傳的思維方式、價值觀念、行為準則、風俗習慣，滲透在每個中國人的血脈中，制約著今日之中國人的行為方式和思想方式。了解中國文化應該是每個中國人的必修課，也是語文教學的重要環(huán)節(jié)。？當今，課程改革給語文教育教學注入了活力，而且在不斷的學習和探索中，新的語文教學方式方法使學生和教師共同受益。同時，我們也應該注意到，中國文化知識在中學語文互動式教學中散發(fā)著濃郁的芬芳，課堂合作意識的提升不僅需要教學內(nèi)容的精益求精，更需要教學形式的豐富多樣。

一、豐富語文課內(nèi)教學形式

（一）讓傳統(tǒng)的吟誦回歸課堂

吟誦發(fā)端于先秦，是漢語詩文的傳統(tǒng)閱讀方式，也是比較有效的學習語文的途徑。吟誦符合漢語詩文的表達要求和語文學習規(guī)律。同時吟誦也是進行人格道德教育的最好方式。文化經(jīng)典是高雅純正的，不斷涵泳可以加深對經(jīng)典的理解和對傳統(tǒng)文化的認識，在“潤物無聲、春風化雨”中受到審美的熏陶，消除學生的浮躁之氣，養(yǎng)成君子之風，培養(yǎng)他們高尚的品格。通過師生的吟誦，學生體會了詩歌的情境，受到藝術(shù)的感染。

（二）趣味性課堂活動

片段表演、課本劇、競賽游戲。我指導學生演過《孔雀東南飛》、《雷雨》、《哈姆萊特》，最初學生比較抗拒，但實踐一次后學生就體會了表演的樂趣，而且在表演中學生對文本有了更多的解讀，加深了文本教學的思想性。開展各種語文競賽游戲也可以激發(fā)學生的興趣，例如在成語專題部分，學生對繁重的學習很苦惱，我開展成語競賽，設置成語解讀和成語辨析和成語聽寫的項目，用PPT做成超鏈接的游戲模式，對通關(guān)的學生給予獎勵，鼓舞了學生的熱情。還有古詩詞比賽，仿照中國詩詞大賽的模式，設置選擇題和填空題，最后詩詞對決，高潮迭起。這樣會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在很大程度上調(diào)動了學生學習語文的積極性、參與語文教學活動的主動性。

角色換位、課堂演講。豐富的教學活動是突破封閉教學機制，搞活課堂的絕好方法。對于高一學生來說，初到高中，學習熱情濃厚，但是自主的學習習慣還沒有養(yǎng)成。采取綜合考評的方式評估每個學生的表現(xiàn)是很有必要的。每當有新同學像個小老師一樣走上講臺，班級的氣氛就會異常活躍，學生學習的盡頭也更足了，他們懷著或羨慕或挑刺兒的心情認真地咀嚼著自己同學的講述，課后知識上的收獲更多。課后我把自己拍的照片做成PPt展示給同學們，我們師生同樂，其樂融融。

二、拓寬語文課外活動形式

從文化講座到文化體驗，我本著弘揚傳統(tǒng)文化、陶冶學生性情的目的讓學生對語文這個學科充滿好奇，突破狹窄的應試課程，讓他們有興趣投入其中一探究竟，在快樂的氛圍中了解文化魅力，在輕松的心態(tài)下學習語文。

（一）文化講壇。

為了擴大學生的文學知識視野，豐富學生的文學與文化內(nèi)涵，利用課余時間可以組織安排學生觀摩名人文化講座。如帶領(lǐng)學生在《唐之韻》中品味唐詩的浪漫與奇妙，在《百家講壇》中領(lǐng)略百家學養(yǎng)，追慕大師風范。在《我在故宮修文物》中引領(lǐng)學生關(guān)注那些身懷絕技，守護古代燦爛文化的、為文化傳承操勞一生的大師。開闊的視野使學生在寫作時靈感能夠噴薄而出。歷史偉人如屈原、杜甫、白居易等在學生的作文中活了起來，再也不是一看就是為應付而出現(xiàn)的“木乃伊”。寬廣的見識使學生對所學習的課文也有了更深刻的認識。

（二）文化體驗。

為了培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，我們要充分地發(fā)揮自己在書法方面的優(yōu)勢。以必修1中的《優(yōu)美的漢字》為切入點，帶領(lǐng)學生認識漢字演變，了解漢字文化的博大精深，賞析書法的玄妙意境?？梢园才帕藭ㄨb賞體驗課。把自己或許學生得意的楷書和行書的書法作品展示給學生，結(jié)合實物講解一些書法布局、印章篆刻等方面的鑒賞知識，學生興趣極濃。我們也可以準備了幾套文房四寶，讓學生輪流體驗，從執(zhí)筆學起，學生學得一定很認真。

（三）文化節(jié)。

依托學校大平臺開展經(jīng)典詩篇誦讀、五四征文、一二·九話劇表演等大型活動，通過競賽提高學生的交流表達能力。組織學生訂閱期刊雜志，舉辦作文展覽、建設圖書架，舉辦讀書交流會。課內(nèi)要求寫，課外就要組織辦墻板、印小報、張貼優(yōu)秀作文，成立各種文體的創(chuàng)作小組，組織向報刊投稿等。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

高中語文課堂教學內(nèi)容形式和課外實踐活動的內(nèi)容形式應區(qū)別開來。學生在語文課堂上學習了文本知識、閱讀理解和寫作的方法技巧，在課外實踐活動中應更側(cè)重對技巧方法的使用，立足于拓寬眼界，錘煉思想深度。語文課外活動的形式要多樣，適應所在學校所在學年的學生特點。座談、演講、辯論、報告等可變換開展；調(diào)查、采訪、展覽、旅游等可交叉進行；辦墻報撰稿、編輯、抄寫、插圖可集于一身，也可分角色進行；可組織全校性的社團活動，也可舉行班級與班級、小組與小組之間的比賽。這樣能讓學生感受到課外活動的趣味，有助于語文課外活動深入持久地開展下去。

堅持課內(nèi)指導課外。把課外語文活動引向課內(nèi)?？梢园颜n外閱讀、看電影、等遇到的熱點問題，放到課堂上討論。講讀課文和實際觀察聯(lián)系起來；作文和參觀、訪問、調(diào)查結(jié)合起來；根據(jù)學生課外生活、思想、學習等情況出題，進行聽說讀寫訓練。例如我在假期布置學生看電影，就其中一部寫一篇影評，可以是喜歡的，也可以是批評的，開學后舉行電影交流會，效果良好。

語文課程是人文性的課程，應該體現(xiàn)以人為本的生命追求。一切為了學生的發(fā)展和人格的健全，文化魅力十足的語文課堂要以學生為主體，時刻關(guān)注學生的知識需求、情感需要，傾聽每一個學生的聲音。要讓學生有遠大的理想和對未來的美好憧憬，探索人生的意義和理想方向，提高生命的質(zhì)量和品味。高中語文課堂應該成為滋養(yǎng)人文精神的沃野，所以互動式的教學形式要豐富多彩，彰顯合作意識。