梁萍

摘要：新一輪課程改革倡導(dǎo)自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性教學(xué)方式是以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作討論?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)并在解決與化學(xué)相關(guān)問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵素養(yǎng)，反映了學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)客觀事物的方式與結(jié)果的水平?，F(xiàn)行的高中化學(xué)教材的基本探究?jī)?nèi)容。要求學(xué)生能自由地表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性教學(xué)的一種重要形式，也是新課程理念的一個(gè)具體體現(xiàn)形式，是新課程賦予每一位化學(xué)老師不可推卸的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；自主探究性實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0184-01

在新課程理念下，高中化學(xué)開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)是充滿挑戰(zhàn)性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性， 能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。自主探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)充分能發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一種科學(xué)的探究過(guò)程，在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中不斷地獲取知識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生切身體驗(yàn)到科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程， 它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能， 形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度， 有著至關(guān)重要的作用。

1.開(kāi)展自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義及目的

自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能，了解和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀的活動(dòng)過(guò)程。高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在化學(xué)教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生從身邊的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選取專題，以自主探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，充分挖掘?qū)W習(xí)個(gè)體的內(nèi)在潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的一種重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

2.自主探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)要注意的兩個(gè)問(wèn)題

2.1根據(jù)學(xué)校具體情況，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)比較，新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：由"照方抓藥"式的實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)發(fā)展；由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)發(fā)展；由定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)發(fā)展；由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法向現(xiàn)代儀器方向發(fā)展；由課本、課堂、學(xué)校走向生活、社會(huì)；由靜止對(duì)照向互動(dòng)交流方向的發(fā)展。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性是指：所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的化學(xué)規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，得出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找。

2.2自主探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注重質(zhì)量和過(guò)程，不能只走形式。長(zhǎng)期以來(lái)，我們重視知識(shí)的填鴨式傳授而忽視了對(duì)能力培養(yǎng)；注重知識(shí)的結(jié)果，往往淡化甚至不管知識(shí)獲得的過(guò)程。由于高考指揮棒的作用，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)太急于看到知識(shí)傳授的結(jié)果，因此，很多教師用"高效益"的方式將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出的規(guī)律告訴學(xué)生。然后把大量的時(shí)間用于反復(fù)通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練理解、掌握規(guī)律，但這樣做恰恰是本末倒置的。對(duì)于學(xué)生還不是很理解的規(guī)律，即使是通過(guò)大量的習(xí)題反復(fù)演練，其知識(shí)的遷移能力仍是比較薄弱的，一旦出現(xiàn)新的情境，許多學(xué)生將束手無(wú)策。雖然探究學(xué)習(xí)方式開(kāi)始會(huì)比較耗時(shí)，但由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解較為深刻，完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過(guò)少花時(shí)間用于反復(fù)鞏固而補(bǔ)回。當(dāng)然在自主探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我們不可能也沒(méi)有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的，只追求形式而忽略了質(zhì)量和過(guò)程，到頭來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的途徑研究

3.1增補(bǔ)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，形成良好的思維品質(zhì)。 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力是化學(xué)教學(xué)中必需完成的重要任務(wù)之一。而根據(jù)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行分析、比較、綜合、推理、歸納等能力培養(yǎng)，都是提高和發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生得到更好的觀察效果，適當(dāng)補(bǔ)充某些對(duì)照實(shí)驗(yàn)，不失為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的有效途徑?？梢酝ㄟ^(guò)比較層層深入，使學(xué)生的思維由直觀到抽象，再由抽象到直觀，在這種思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，很容易形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)比實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多問(wèn)題，會(huì)激發(fā)他們?cè)谠兄R(shí)水平上的求知欲，改善思維策略。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。高中部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了理想化處理，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)該讓學(xué)生充分地感受到解決問(wèn)題中的愉悅感和成就感，把原生態(tài)的實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，才能真正培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

3.3增加探究實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。對(duì)課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)作改變，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，利用"實(shí)驗(yàn)的探究性活動(dòng)"有效地培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

3.4增加分組合作實(shí)驗(yàn)，在分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)踐能力。進(jìn)一步熟練化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作仍然是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的任務(wù)之一，但形成良好的觀察品質(zhì)、能夠合理地解釋實(shí)驗(yàn)并獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就顯得更為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)最基本、最重要的載體和途徑。我們一定要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極探索，不斷創(chuàng)新，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。