李興留

摘要：核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與拓展思維的養(yǎng)成。老師在授課的時(shí)候首先要基于事實(shí)求是的原則，針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課：其次在課堂上采用豐富化的學(xué)習(xí)方式以吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后在課后的作業(yè)環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)要注重實(shí)踐性，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)形結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0168-01

對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是實(shí)現(xiàn)良好教育的教學(xué)基本理念，也是目前義務(wù)教育階段對教學(xué)所提出的基本要求。對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，從而把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效地落實(shí)到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并有效地提高了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指一系列知識(shí)、技能的集合，這些技能主要包括掌握知識(shí)的技能，融入社會(huì)以及工作所必須掌握的技能。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，幫助個(gè)體能更好地適應(yīng)未來的發(fā)展與變化。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，以及因此獲得的在社會(huì)生活的情景中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與思維來進(jìn)行分析的能力，進(jìn)而解決問題以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)是小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)問題和挑戰(zhàn)時(shí)所具備的解決問題的能力。因此老師在授課過程中要進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄完全的老師講學(xué)生聽的模式，增加積極與學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生勇于提出自己的觀念。同時(shí)在授課過程中，老師對于不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解的前提下采取適合的教學(xué)方法，以便使得教學(xué)過程能夠與學(xué)生的能力相匹配。在講解書本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行發(fā)散性思維，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題是復(fù)雜多變的，與書本上一成不變的問題不同，所以知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用要結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是，掌握應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都聽老師說過這樣一句話："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是要知道某個(gè)題目的答案，而是需要知道其解題方法和解題思路。"這里學(xué)生對于題目解題方法和解題思路的掌握實(shí)際上就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材體系在定義數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候包括兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是最基礎(chǔ)的一個(gè)方面。第二個(gè)方面則是通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，這樣才可以從根本上理解題目的來龍去脈。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要深入的挖掘數(shù)學(xué)教材中所體現(xiàn)出來的各種思想，并且通過這種更加科學(xué)的教學(xué)方式將這些思想傳達(dá)給同學(xué)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加的輕松，而不是簡單的靠死記硬背來解決數(shù)學(xué)問題。

3.多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生去感受課堂教學(xué)的多元化，從而主動(dòng)去獲得知識(shí)。情景教學(xué)法是較為常見的學(xué)習(xí)方法，通過情景教學(xué)法可以讓課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生更好地投入感情在學(xué)習(xí)中，從而更加容易投入到學(xué)習(xí)中去，能使注意力集中程度更高。例如，可以利用多媒體進(jìn)行視頻與圖像的插入來使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)能夠吸引學(xué)生的眼球與注意力，便于其更好地掌握知識(shí)。小學(xué)生往往對圖片視頻等形象化的物品產(chǎn)生較深的印象，這樣一來不僅可以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠借助現(xiàn)實(shí)案例更好地被學(xué)生記住與運(yùn)用。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與完善，傳統(tǒng)的課后作業(yè)大多以試卷習(xí)題的形式對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，通常而言比較枯燥乏味。而且小學(xué)生通過練習(xí)掌握的也多是理論知識(shí)，對知識(shí)的應(yīng)用很少。所以課后的學(xué)習(xí)實(shí)踐就要求能夠做到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)最終將理論與實(shí)踐相結(jié)合，除了布置課本與習(xí)題冊上的作業(yè)外，還需要實(shí)踐課程來檢驗(yàn)與評價(jià)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)到三角形、正方形等圖像時(shí)，可以要求學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中尋找相同的物品，借此來加深對不同形狀特征的記憶。傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制多為試卷與考試的形式，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對于學(xué)生的要求不僅僅在答題與考試上，更多地在學(xué)生綜合素質(zhì)的考核上。

4.借助于數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)與數(shù)的運(yùn)算的敏銳感受力、適應(yīng)性等，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的發(fā)展，有助于形成良好的數(shù)感。因此，要在課堂教學(xué)中刻意地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)來觀察日常生活中所潛在的數(shù)學(xué)特征。所謂的數(shù)形結(jié)合，就是數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過兩者之間的相互轉(zhuǎn)化而有效的把數(shù)學(xué)問題解決。在數(shù)量的關(guān)系中融入圖形，有助于把抽象的概念直觀化與簡單化，而圖形又可以借助于數(shù)值的分析，變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。例如在進(jìn)行小數(shù)的意義講解時(shí)，就可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生建立起一定的數(shù)感，首先在正方形上標(biāo)寫上0.1、0.2、0.01、0.02等這些小數(shù)，從而幫助小學(xué)生理解抽象化的小數(shù)，對于數(shù)學(xué)當(dāng)中的十進(jìn)制關(guān)系時(shí)，可以通過把一個(gè)正方體平均分成十份，然后再分成100份等不同變化的課件演示，從而讓學(xué)生通過觀察與思考，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)中十進(jìn)制關(guān)系的理解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)不僅是義務(wù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題之外，還能解決跨學(xué)科的各類問題，對于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與應(yīng)變能力具有重要的意義。

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