魏玉榮

摘 要：英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)，對(duì)于學(xué)校內(nèi)的英語(yǔ)課堂教學(xué)也提出了很高的要求。我們必須從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中解放出來(lái)，打造新型的高效的英語(yǔ)課堂。因此，我們特意對(duì)以往的教育教學(xué)理論加以分析整理，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以課堂教學(xué)為載體，認(rèn)真鉆研教材，不斷研究發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的問題并及時(shí)討論解決，以期形成獨(dú)具特色的英語(yǔ)高效教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，以求得學(xué)生興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，新知的獲得，能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)模式；互動(dòng)；能力

前言

國(guó)內(nèi)外許多教育學(xué)家早已對(duì)高效課堂的教學(xué)有了一定的研究，并給我們后來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐提供了理論依據(jù)，如：贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論，布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論及發(fā)現(xiàn)法，羅杰夫的人本主義教學(xué)理論。特別是前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴般斯基的教學(xué)優(yōu)選法理論，為全世界范圍內(nèi)課堂教學(xué)的改進(jìn)和高效，提供了寶貴的理論指導(dǎo)。

劉道義、張獻(xiàn)臣根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際提出了著名的“五步教學(xué)法”，為我們研究英語(yǔ)高效課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，英語(yǔ)專家提出了5P教學(xué)模式（Preparation，Presentation，Practice，Production，Progress），形成了我們研究英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

一、何為高效課堂？

高效課堂是指能夠高目標(biāo)地達(dá)成教育教學(xué)效果的課堂。具體來(lái)說(shuō)是指在有效課堂的基礎(chǔ)上更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面高效發(fā)展的課堂。

（1）效率的最大化。也就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)的量，主要表現(xiàn)在課堂容量、作業(yè)量等.（2）效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生在課堂上的積極程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力形成、思維方式與品質(zhì)等。只有前者或后者都不能稱作是真正意義上的“高效課堂”，只有二者兼顧，達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能形成“高效課堂”。

二、影響英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的因素

1.英語(yǔ)教師的素質(zhì)

英語(yǔ)教師是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵因素之一。英語(yǔ)教師的素質(zhì)，既包括教師的專業(yè)知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力，還包括教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以及教師對(duì)待教育教學(xué)的態(tài)度。

2.教師的教學(xué)策略

毋庸置疑，英語(yǔ)教師所選擇的課堂教學(xué)方法和策略直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的基本技能，教師就要選擇不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，也要采取不同的教學(xué)策略，以及時(shí)解決課堂上的突發(fā)狀況和問題。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生才是主角。任何活動(dòng)的開展和進(jìn)行，都要依賴于學(xué)生去完成。英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性最終也要體現(xiàn)在學(xué)生在最少時(shí)間內(nèi)所獲取的知識(shí)、發(fā)展的能力。自主學(xué)習(xí)和小組合作探究是目前比較流行也是我們?cè)谑褂玫母咝в⒄Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)模式，這種先學(xué)后教的模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終都要回歸到具體的情境中去。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最缺乏的就是語(yǔ)言的輸出表達(dá)，因此，教師在英語(yǔ)課堂上要盡可能多的使用英語(yǔ)課堂指令，設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)輕松融洽的環(huán)境，讓學(xué)生更多的接觸英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)。

5.先進(jìn)的多媒體技術(shù)

現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要手段，它能豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，使教師的教學(xué)方法靈活多樣，還能以不同方式練習(xí)學(xué)生的不同技能。多媒體教學(xué)為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了無(wú)限可能。

6.評(píng)價(jià)方式不夠完善

評(píng)價(jià)是檢測(cè)教育教學(xué)過程是否達(dá)到高效的重要環(huán)節(jié)，適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠起到查漏補(bǔ)缺，積極激勵(lì)的作用。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

教師不能充分利用多媒體，在應(yīng)試教學(xué)的指導(dǎo)下，灌輸式教學(xué)。教師講的過多，學(xué)生沒有時(shí)間思考、吸收、消化，更無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的意識(shí)未被激發(fā)出來(lái)，有些教師不認(rèn)真研究教材，充分備課，不善于學(xué)習(xí)，教學(xué)方法一直停留在最初的水平，呆板無(wú)趣，得不到想要的效果，對(duì)教學(xué)感到厭煩。同時(shí)，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)沒有方法不夠靈活，十分努力卻得不到相應(yīng)的成功，就會(huì)變得沮喪厭學(xué)。有些教師過多的使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，課堂上缺乏英語(yǔ)的互動(dòng)和指令，硬生生把英語(yǔ)課變成了漢語(yǔ)課，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣用母語(yǔ)思維思考問題，不利于后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、如何打造英語(yǔ)高效課堂？

1.營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教師可以在布置教室文化時(shí)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生做一些英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，例如“I can，I do，I am the best”，讓學(xué)生在心理上逐漸接受這種英語(yǔ)的表達(dá)思維，慢慢開始使用并樂于使用，同時(shí)這類句子對(duì)學(xué)生也有一定的激勵(lì)作用。

此外，教師在課堂上要多使用英語(yǔ)課堂口語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的聽力，也鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)。多創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境和活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)并提供語(yǔ)言的輸出。不能因?yàn)榕聦W(xué)生聽不懂而不說(shuō)，不能怕學(xué)生說(shuō)不對(duì)而不練。課下可與學(xué)生多做英語(yǔ)的問候，讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)回歸到生活。

2.把握教材，為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐提供全面指導(dǎo)

教材為教師開展教育教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能充分挖掘和整體利用教材，同時(shí)又要考慮學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)。用教材去教，而不是教教材。這就要求英語(yǔ)教師可以準(zhǔn)確提煉教材的重難點(diǎn)，并在備課時(shí)認(rèn)真考慮每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的處理方式，應(yīng)該設(shè)立什么樣的活動(dòng)才能起到最佳的練習(xí)效果。

3.選擇合適的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障

教師要根據(jù)學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)模式。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，我們總結(jié)出了“三-四-三”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，既：三步驟：課前預(yù)習(xí)--課內(nèi)探究--課后訓(xùn)練，四環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)和檢測(cè)--主題探究--即時(shí)訓(xùn)練--總結(jié)拓展，三課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。

我們始終不能忘記高效率的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主導(dǎo)的，教師所起的只是引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)反饋。

4.建立良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，反饋并服務(wù)于課堂教學(xué)

要想知道一節(jié)課是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，一定要有檢測(cè)與評(píng)價(jià)。在對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)及學(xué)生課堂表現(xiàn)的跟蹤觀察下，我們確立了一套完整的檢測(cè)評(píng)價(jià)體系--即時(shí)訓(xùn)練--限時(shí)訓(xùn)練--題組訓(xùn)練--錯(cuò)題跟蹤。即時(shí)訓(xùn)練：對(duì)課堂上的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。限時(shí)訓(xùn)練：課后練習(xí)，主要以發(fā)散學(xué)生思維為主，在基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拔高和遷移，限時(shí)限量完成。題組訓(xùn)練：對(duì)某一類題的練習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。錯(cuò)題跟蹤：查漏補(bǔ)缺，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，保證知識(shí)的掌握度，使錯(cuò)題不再錯(cuò)。

五、結(jié)論

教學(xué)有法，教無(wú)定法。語(yǔ)言的使用本就靈活，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也同樣靈活。我們要思考的是如何充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，使英語(yǔ)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)變得最大化的高效性。無(wú)論使用哪種教學(xué)方法，哪種教學(xué)模式，都一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際學(xué)生的實(shí)際，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展不同文化的思維方式，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成分析問題解決問題的能力。

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（作者單位：商水縣希望初級(jí)中學(xué)）