摘 要：校企合作產(chǎn)教融合是職業(yè)院校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的必由之路，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)計劃制定、實施、優(yōu)化，并將生產(chǎn)與教學(xué)兩過程深度相融合是校企合作高層次的育人戰(zhàn)略，共建企業(yè)學(xué)院是完成這一高層次育人戰(zhàn)略行之有效的模式之一。企業(yè)學(xué)院模式下產(chǎn)教融合是實現(xiàn)校企資源共享、合作共贏的結(jié)晶體，給學(xué)校、企業(yè)和社會帶來了巨大的育人效益，其意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；互利共贏；企業(yè)學(xué)院

基金項目：江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)資助項目

作者簡介：孔祥峰，男，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為建筑裝飾理論與實踐。

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）05-0011-04

職業(yè)院校始終堅持“外聯(lián)企業(yè)、內(nèi)練硬功”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，大力推進(jìn)校企合作產(chǎn)教融合，提高辦學(xué)質(zhì)量，鋪設(shè)就業(yè)成才的“直通車道”。 [1]以校企合作產(chǎn)教融合大環(huán)境為背景，學(xué)校通過與企業(yè)共同建立“訂單培養(yǎng)”“工學(xué)結(jié)合”“企業(yè)學(xué)院”等多種方式協(xié)助學(xué)生直接就業(yè)，做到了“入學(xué)既上崗、畢業(yè)既就業(yè)”、就業(yè)既在崗、在崗能很快成為行業(yè)骨干，把就業(yè)“直通車道”升級為“綠色高速軌道”。

一、企業(yè)學(xué)院模式下產(chǎn)教融合內(nèi)涵

校企合作產(chǎn)教融合是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)兩過程的互動融合合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。[2]職業(yè)院校是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的搖籃，技能應(yīng)用就必須要與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。通俗的講，即是把學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)融為一體，不僅增強了教育與實際生產(chǎn)的吻合度，而且提高了育人的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接[2]，為學(xué)校、企業(yè)、社會優(yōu)化了育人資源。

（一）國際淵源

通用公司自1927年創(chuàng)建世界上第一所企業(yè)學(xué)院以來，興起了世界各國大型企業(yè)與學(xué)校合作建立企業(yè)學(xué)院下產(chǎn)教融合的浪潮。根據(jù)美國著名財經(jīng)雜志《財富》統(tǒng)計，世界500強的企業(yè)中，超過百分之八十以上的企業(yè)與院校共同成立了企業(yè)學(xué)院，目的是為促進(jìn)員工的培訓(xùn)、增強企業(yè)戰(zhàn)略競爭力。[3]

（二）國內(nèi)職業(yè)院校發(fā)展背景

目前，中國大多數(shù)中大型企業(yè)在經(jīng)歷“人才荒”、人才不穩(wěn)定性因素大和畢業(yè)生較難滿足某些特質(zhì)崗位需求等“煩惱”后，已欣然接受了企業(yè)學(xué)院模式下產(chǎn)教融合帶來的巨大效益，并紛紛加入與院校共同設(shè)立企業(yè)院校的隊伍中。建設(shè)類五年制高職院校多屬于行業(yè)辦學(xué)，學(xué)校通過與行業(yè)龍頭企業(yè)親密接觸能不斷完善人才培養(yǎng)方案和提高師生行業(yè)服務(wù)能力，更好的將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，較大程度上提高了學(xué)校教育與企業(yè)需求的吻合度。企業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校優(yōu)質(zhì)人才的不斷供給，企業(yè)往往是通過由學(xué)校每年一次舉辦的畢業(yè)綜合實踐暨準(zhǔn)就業(yè)推介會或由學(xué)校老師推薦等途徑來完成學(xué)生的招聘工作的，由于整個招聘過程時間短，造成在很大程度上制約學(xué)生與企業(yè)的認(rèn)識程度往往只停留在表面，企業(yè)和學(xué)生在做出雙向選擇決定時可參考的客觀依據(jù)較為缺乏，勢必造成了較多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)較多不穩(wěn)定、不適應(yīng)等因素。學(xué)校宏觀的人才培養(yǎng)方案很難全面的惠及到每個企業(yè)和每個崗位特質(zhì)需求，諸如此類微觀的具體因素為企業(yè)開展“私企訂制”人才萌生了必要的客觀存在理由。當(dāng)今，通過人才培養(yǎng)新形式——企業(yè)學(xué)院模式下產(chǎn)教融合來完成私企訂制是較為行之有效的。校企共建企業(yè)學(xué)院，真正實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、社會共贏，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。[4]

（三）效益

企業(yè)學(xué)院一般是由校企雙方共同管理學(xué)生、共同參與制定、實施、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)雙方資源全方位整合。企業(yè)提供獎學(xué)金和崗位一線技術(shù)資源，學(xué)校提供師資等教育資源，教學(xué)課堂既可以在學(xué)校進(jìn)行，又可以深入企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)性產(chǎn)教融合，教學(xué)過程中融入企業(yè)文化和企業(yè)需求特質(zhì)，起到了培養(yǎng)更適宜企業(yè)發(fā)展的富有一線施工經(jīng)驗的的中堅力量，徹底扭轉(zhuǎn)大多數(shù)企業(yè)“由文化水平不高的班組長帶領(lǐng)有文化的技術(shù)員”的局面，使企業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展空間和上升渠道進(jìn)一步拓展，形成了學(xué)校、企業(yè)、社會的三方共贏。

二、企業(yè)學(xué)院模式下產(chǎn)教融合的實踐

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院是建設(shè)類國家級重點高等職業(yè)學(xué)校，是江蘇省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳直屬的唯一一所國家教育部、建設(shè)部確定的“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，因此，肩負(fù)著為江蘇乃至全國建設(shè)事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)育人大業(yè)的重任，在企業(yè)學(xué)院模式下產(chǎn)教融合方面也做出了較多探索與實踐。

（一）運行機(jī)制

建立科學(xué)有效的運行機(jī)制是確?！捌髽I(yè)學(xué)院”的教學(xué)質(zhì)量和生命力的制度保證。[5]

1.共同制定“企業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)方案。在學(xué)校制定的“宏觀型”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上融入企業(yè)文化特質(zhì)和企業(yè)實際崗位需求，滿足企業(yè)對定制人才的客觀要求。由校方專業(yè)帶頭人和專業(yè)教研室主任等與企業(yè)有豐富經(jīng)驗的項目經(jīng)理和行業(yè)高級工程師等深度參與，通過“頭腦風(fēng)暴”等多種有效方法進(jìn)行研討企業(yè)學(xué)院的“訂制型”人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及實施計劃。更好地融合傳統(tǒng)課堂與工地的優(yōu)缺點，使二者辯證統(tǒng)一于一個整體中，實現(xiàn)課堂工地化、工地課堂化，將有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和有著豐富施工經(jīng)驗的工程師合并成一個“企業(yè)學(xué)院”的產(chǎn)教融合資源，為學(xué)生創(chuàng)造易學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)平臺。

2.共同選拔企業(yè)學(xué)院學(xué)員。校企雙方共同參與選拔“企業(yè)學(xué)院”學(xué)員工作，由于校企雙方所處立場和觀察學(xué)生角度不同必然會存在一定的分歧，校方不僅注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，更會運用對學(xué)生個性和價值觀等多方面深層次的了解，來推薦相對適宜到該企業(yè)發(fā)展的學(xué)生參加企業(yè)學(xué)院，企方則會更多考慮從學(xué)生綜合素質(zhì)和參加工作以后的培養(yǎng)價值等方面來進(jìn)行權(quán)衡選拔。單純一方的選拔勢必會造成某些方面的不足，二者客觀融為一體將會為“企業(yè)學(xué)院”選拔出較為適宜的學(xué)員提供幫助，為學(xué)生最終走向工作崗位的發(fā)展奠好第一方基。

3.共同實施人才培養(yǎng)方案。企業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案是校企雙方參與人共同智慧的結(jié)晶，凝聚著校企雙方合作育人的偉大智慧，必定需要校企雙方共同來實施才能得以較好的完成。雙方運用各自優(yōu)勢，發(fā)揮雙方之所長，形成良好的配合機(jī)制。

4.建立客觀激勵機(jī)制。建立客觀激勵機(jī)制是培養(yǎng)和吸引優(yōu)秀學(xué)員的一個有效手段之一。校企雙方每年投入大量的人力、物力和財力來配合相關(guān)激勵機(jī)制產(chǎn)生的效應(yīng)和執(zhí)行。校方每年為參加企業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)合格的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)倪x修課學(xué)分獎勵、評優(yōu)和獲取結(jié)業(yè)證書等機(jī)會，企方每年會為“企業(yè)學(xué)院”學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供上萬元的獎助學(xué)金和夏令營等豐厚物質(zhì)獎勵。整合校企雙方激勵資源，更好地鼓勵學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）形式與特點

學(xué)校企業(yè)學(xué)院形式不拘一格，多種多樣。主要由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會三個國內(nèi)外合作主題組成；合作對象數(shù)量，主要有校企雙方合作、校企四方合作和學(xué)校與行業(yè)協(xié)會合作；企業(yè)學(xué)院培訓(xùn)對象，主要有學(xué)校在校生、全國大中專院校教師和企業(yè)一線技能應(yīng)用型人員；培訓(xùn)教師，主要有學(xué)校教師、企業(yè)人力資源專員、學(xué)校校企合作專員、企業(yè)技術(shù)技能崗位一線專家和行業(yè)知名專家；培訓(xùn)場所，主要有學(xué)校教室、學(xué)校實訓(xùn)室、企業(yè)施工現(xiàn)場和協(xié)會國內(nèi)外培訓(xùn)中心；培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域，主要有面對一個、兩個和多個專業(yè)；每個企業(yè)學(xué)院的成立都是校企雙方或多方本著“資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，展開某領(lǐng)域技能應(yīng)用型育人的產(chǎn)教融合。充分整合資源優(yōu)勢共同為學(xué)生提供較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，整個教學(xué)過程不僅有校方專業(yè)帶頭人和企業(yè)項目一線高級工程師等優(yōu)秀專家經(jīng)過充分討論設(shè)置并共同完成實施，而且有國際行業(yè)專家和世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的深度參與。

1.木結(jié)構(gòu)建筑學(xué)院。木結(jié)構(gòu)建筑學(xué)院是學(xué)校與加拿大木業(yè)協(xié)會、常州北美木結(jié)構(gòu)建造有限公司、蘇州皇家整體住宅系統(tǒng)股份有限公司圍繞木結(jié)構(gòu)建筑合作成立了加拿大木業(yè)學(xué)院、北美學(xué)院和皇家學(xué)院的總合，三者相互統(tǒng)一且又各自擁有不同的特點。加拿大木業(yè)學(xué)院主要是江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院對木結(jié)構(gòu)知識注入正能量和面向全國大中專院校教師、企業(yè)一線從事木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計施工人員開展培訓(xùn)，并為北美學(xué)院和皇家學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)木結(jié)構(gòu)教育服務(wù)。北美學(xué)院和皇家學(xué)院則是為實現(xiàn)校企資源共享、合作共贏的校企融合互動合作的人才儲備戰(zhàn)略。在校方建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)等專業(yè)中每年優(yōu)選約百余名學(xué)生中選撥。校企雙方共同開發(fā)課程，制定教學(xué)計劃，共同選派學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任班級的授課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。其中，加拿大木業(yè)協(xié)會每年為學(xué)校提供木結(jié)構(gòu)培訓(xùn)的師資、教材和教具等，常州北美木結(jié)構(gòu)建造有限公司和蘇州皇家整體住宅系統(tǒng)股份有限公司每年為學(xué)校捐助教育資金1萬元/企業(yè)和校外實習(xí)實訓(xùn)基地等。

2.金卓學(xué)院。金卓學(xué)院是學(xué)校與江蘇金卓建設(shè)工程有限公司合作成立的，企業(yè)為金卓學(xué)院每年提供5萬元教育捐贈。校企合作共同組織校園宣講活動，共同參與金卓學(xué)院學(xué)員選拔、制定和實施人才培養(yǎng)方案，上課地點多數(shù)在企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)人力資源經(jīng)理和學(xué)校校企合作專員共同擔(dān)任班主任，人數(shù)初定為30人/年，專業(yè)以建筑工程技術(shù)、工程造價、市政工程技術(shù)、城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)等相關(guān)專業(yè)為主。

3.我愛我家學(xué)院。我愛我家學(xué)院是學(xué)校與南京我愛我家房屋租賃置換有限公司為進(jìn)一步與企業(yè)合作辦學(xué)、加強校企間的“產(chǎn)、學(xué)、研”戰(zhàn)略合作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求相結(jié)合，針對企業(yè)需求培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的高技能、應(yīng)用型專門人才，雙方根據(jù)各自的優(yōu)勢與特點，本著精誠合作、互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，面對學(xué)?！胺康禺a(chǎn)經(jīng)營與估價”專業(yè)建立合作共贏的校企融合互動合作而成立的。企業(yè)為我愛我家學(xué)院每年提供2萬元教育捐贈。校企合作共同組織校園宣講活動，共同參與我愛我家學(xué)院學(xué)員選拔、制定和實施人才培養(yǎng)方案，主要采用工學(xué)結(jié)合、開展企業(yè)技能大賽、參加生產(chǎn)性實習(xí)方式對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。

4.香山學(xué)院。香山學(xué)院是江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院即將與蘇州香山工坊建設(shè)投資發(fā)展有限公司在原有蘇州香山學(xué)院的背景下合作成立的香山分院。主要教學(xué)資源是在現(xiàn)有蘇州香山學(xué)院教材、教學(xué)場地、師資、教具、交流平臺等基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造。充分運用蘇州蒯祥香山幫歷史淵源承辦古建筑匠作人員培訓(xùn)、資格認(rèn)定等培訓(xùn)工作。此外，校企雙方在共建香山學(xué)院的基礎(chǔ)上還將在共同申報國家級課題、申報省級古建施工技能大賽、舉辦古建筑專業(yè)獎項評選、承擔(dān)古建筑的項目評估和古建筑匠作人員資格認(rèn)定方面等傳承世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面共同探索。

（三）合作成效

企業(yè)學(xué)院進(jìn)校園，加強了學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)的校企合作，通過產(chǎn)教融合的方法使行業(yè)一線專業(yè)人員走進(jìn)課堂并為學(xué)校教學(xué)工作注入了新鮮血液，完善了人才培養(yǎng)方案不足和解決傳統(tǒng)教學(xué)與實際工作崗位脫節(jié)等問題。為學(xué)生提供了更多、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺，真正做到了“入學(xué)既上崗、畢業(yè)既就業(yè)”、就業(yè)既在崗、在崗就是行業(yè)骨干，把學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)“直通車道”升級為“綠色高速軌道”。為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)時間、提高了培訓(xùn)效率、降低了培訓(xùn)成本和在較多領(lǐng)域提高了企業(yè)知名度。學(xué)校先后與五家企業(yè)校企共建了企業(yè)學(xué)院，先后為行業(yè)、企業(yè)培育了多名與企業(yè)崗位需求高度吻合的學(xué)生，這批學(xué)員在工作不到一年的時間里，近80%的學(xué)生已經(jīng)向行業(yè)技術(shù)能手和技術(shù)骨干靠攏。企業(yè)學(xué)院模式下產(chǎn)教融合促進(jìn)了校企間開展合作科研、技能大賽、共建示范項目等更多領(lǐng)域的深度合作。

（四）發(fā)展瓶頸

企業(yè)學(xué)院實踐的過程中主要存在企業(yè)學(xué)院學(xué)生上課時間不充裕、師資缺乏等教育資源嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。問題存在的主要源頭是學(xué)生幾乎沒有較多的與教師工作時間同步的自主學(xué)習(xí)時間。企業(yè)學(xué)院的上課往往只能安排在周末等休息時間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重和積極性不高等現(xiàn)象出現(xiàn)，教師也會因經(jīng)常加班逐漸產(chǎn)生抵觸心里，這些現(xiàn)象直接影響了企業(yè)學(xué)院的招生和教學(xué)質(zhì)量。長此下去，矛盾會不斷的迸發(fā)出來，將給企業(yè)學(xué)院的發(fā)展帶來無法估量的阻力，值得我們深入思考并解決。

（五）愿景瞻望

經(jīng)過實踐證明，企業(yè)學(xué)院模式下產(chǎn)教融合是校企實現(xiàn)資源共享、合作共贏的校企深度融合背景下育人戰(zhàn)略的結(jié)晶體，給學(xué)校、企業(yè)和社會帶來了巨大的育人效益，是行之有效的育人新形式，是學(xué)?！昂暧^型”人才培養(yǎng)滿足實際崗位需求的過渡新形式。校企雙方應(yīng)加大力度對企業(yè)學(xué)院的宣傳和投入，建立長效機(jī)制，實現(xiàn)企業(yè)進(jìn)校園模塊化，讓更多的企業(yè)接受企業(yè)學(xué)院，未來希望有更多的中大型企業(yè)投入到企業(yè)學(xué)院進(jìn)校園工作中，更多的小微企業(yè)聯(lián)合起來參與到企業(yè)學(xué)院進(jìn)校園的隊伍中，學(xué)校也能預(yù)留出更多的企業(yè)學(xué)院課程安排時間，為學(xué)生報名參加企業(yè)學(xué)院和企業(yè)來校設(shè)立企業(yè)學(xué)院方面提供必要的調(diào)整，激發(fā)出企業(yè)學(xué)院更多的火花，為社會、行業(yè)做出更多的服務(wù)。

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[責(zé)任編輯 李 漪]