鄭春華+李仲清+高壯峰

摘要：中高職一體化是一種新興的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，在形式和內(nèi)涵上完善了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，遵循、形成現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“立交橋”框架。學(xué)分銀行制度作為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要策略，是統(tǒng)籌中、高職教育合理有效銜接的重要舉措和服務(wù)中高職一體化教育培養(yǎng)模式內(nèi)涵性發(fā)展的科學(xué)布局。

關(guān)鍵詞：中高職一體化；學(xué)分銀行制度；職業(yè)教育；內(nèi)涵發(fā)展

社會科技的進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)型到技術(shù)化、智能化和高效化的方向發(fā)展。日益激烈的市場經(jīng)濟更加迫切需求高素質(zhì)、高技術(shù)和高水平的人才。我國的中高職一體化教育在這樣的背景下發(fā)展，符合市場發(fā)展規(guī)律，符合教育發(fā)展趨勢，也符合社會的要求。中高職一體化教育是提升我國綜合教育水平，提高勞動力素質(zhì)，加強勞動技術(shù)含量和改善民生的有力措施。在培養(yǎng)職業(yè)教育人才的進程中，學(xué)分銀行制度有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)習(xí)效率的提升和教育質(zhì)量的改善。學(xué)生在建立學(xué)分的過程中也受到了成長性教育的引導(dǎo)，有利于學(xué)生的終身化學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在中高職業(yè)一體化教育的模式下，教育發(fā)展的重點從重視“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)變到了重視“學(xué)生學(xué)習(xí)”，從被動時學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到了主動性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的樂趣和效果顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性增強，學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化率更高。

一、中高職一體化教育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解析

中高職一體化是社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下應(yīng)勢而生的職業(yè)教育新類型，是社會經(jīng)濟發(fā)展對于各類型、各層次技術(shù)技能型人才迫切需求的體現(xiàn)，以及個體持續(xù)發(fā)展對于高層次、高水平知識、技能和素質(zhì)需要的追求，促進職業(yè)教育自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)更科學(xué)、更合理，體現(xiàn)應(yīng)然社會價值的內(nèi)在要求。

中高職一體化教育培養(yǎng)模式的發(fā)展不能僅僅看作只是中等與高等教育的繼續(xù)，而是專業(yè)技術(shù)和知識儲備的積累和延伸，是學(xué)生自身能力的成長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的掌握，是學(xué)習(xí)層次的提高，更是學(xué)習(xí)觀念上升的過程。在這一過程中，學(xué)生不僅僅需要進一步的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，更需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對需要掌握的技能和知識進行高效的整合。中職和高職兩個職教體系分別培養(yǎng)以技能型人才和應(yīng)用型技術(shù)人才為目的，突出各有知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及知識與技能的結(jié)構(gòu)比例不同。中職教育需要完成培養(yǎng)符合中職教育階段的人才，為高職教育奠定基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上，強化高職教育的水平和優(yōu)勢，增強學(xué)生的綜合化素質(zhì)。

完善的中高職人才培養(yǎng)體系應(yīng)該服從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。人才培養(yǎng)方案和課程體系是中高職一體化教育實施的關(guān)鍵和核心基點，制定科學(xué)合理的中高職一體化人才培養(yǎng)方案和規(guī)范課程體系則必須與社會發(fā)展需求、市場經(jīng)濟需求相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的特點和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計安排教育課程，實現(xiàn)中職教育和高職教育的連續(xù)化、無障礙化發(fā)展。

推行學(xué)分制度改革是教育升級發(fā)展的重要舉措。學(xué)分銀行制度是對新形勢下中高職一體化教育培養(yǎng)模式學(xué)分制度的一種根本性變革，建立學(xué)分銀行制度是中高職教育科學(xué)合理銜接的有效途徑。

二、學(xué)分銀行制度的內(nèi)涵

學(xué)分銀行制度不同于學(xué)年制和傳統(tǒng)學(xué)分制的根本屬性，是一種顛覆性的學(xué)習(xí)成果評價機制，這種制度根據(jù)銀行貨幣業(yè)務(wù)發(fā)展的規(guī)律和特點，結(jié)合中高職一體化教育模式的特點，在不違背學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和學(xué)生學(xué)習(xí)原理的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)學(xué)分制進行革新。學(xué)分銀行制度在中高職一體化教育中是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各項目的學(xué)分積累情況和學(xué)分信用值進行“儲蓄”管理。這種學(xué)分管理制度不僅突破了傳統(tǒng)學(xué)分制度對于成績分數(shù)的單一限制，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中高職一體化教育推行學(xué)分銀行制有極強的實用性、適應(yīng)性和靈活性，根據(jù)不同專業(yè)和不同學(xué)科的需求，靈活設(shè)計學(xué)分銀行制度，科學(xué)合理地服務(wù)中、高職兩階段的教育教學(xué)和管理銜接，最大程度地優(yōu)化了職業(yè)教育資源和提高中高職一體化教育的科學(xué)管理水平，最大深度適應(yīng)和契合社會主義市場經(jīng)濟體制對多樣性、多層次、多規(guī)格和高技能復(fù)合型人才的迫切需求。

三、學(xué)分銀行制度服務(wù)中高職一體化內(nèi)涵的發(fā)展

推行學(xué)分銀行制度是符合素質(zhì)教育的要求，符合職業(yè)教育發(fā)展的需求，符合市場發(fā)展的規(guī)律的學(xué)分管理制度。在強化學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的知識水平積累，促進學(xué)生就業(yè)成效的提升方面有著較強的優(yōu)勢。學(xué)分銀行制度不僅完善了中高職院校的整體教學(xué)布局結(jié)構(gòu)，更進一步協(xié)調(diào)統(tǒng)籌了中高職一體化教育的科學(xué)發(fā)展。

（一） 整合優(yōu)化職業(yè)教育資源，提升中高職一體化教育科學(xué)管理水平

科學(xué)合理的學(xué)分銀行制度賦予“學(xué)分銀行”系統(tǒng)的權(quán)威性和學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和科學(xué)性。它建立了校際、校企間學(xué)分認證、學(xué)分積累和儲存、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分信用中介等職能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)分管理標(biāo)準(zhǔn)平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)分管理標(biāo)準(zhǔn)平臺的搭建其目的是更科學(xué)地配置中高職階段教育資源，以加強教育資源共享，提高教學(xué)資源的功能，減少資源浪費，整合優(yōu)化職業(yè)教育資源的最佳途徑，體現(xiàn)了中高職一體化教育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵型發(fā)展。

通俗而言，學(xué)分銀行制度是對銀行的貨幣管理的一種模仿，在學(xué)分銀行制的概念中，學(xué)分就是銀行管理中的貨幣。

在中高職業(yè)一體化教育模式中應(yīng)用學(xué)分銀行的統(tǒng)計制度，將學(xué)分作為“貨幣”進行積累，通過對學(xué)分的統(tǒng)計、管理來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進行更加全面的評價。學(xué)分銀行制度相較于傳統(tǒng)的學(xué)分管理制度，最為突出的特點就是靈活。靈活的學(xué)習(xí)時間，靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至靈活的學(xué)習(xí)地點，將固定化、程序化和套路化的課程轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂?、彈性的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)新課程改革要求的“以學(xué)生為主體”“充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿”的教育方針。在學(xué)分銀行制度中，中高職學(xué)生只要保質(zhì)完成一門課就能獲得一定的學(xué)分，學(xué)生若要參加一定的技能學(xué)習(xí)也能獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生選擇考證也能獲取相應(yīng)學(xué)分，根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)分來進行累計。在學(xué)分積累的同時也允許學(xué)生根據(jù)自身的情況，不按學(xué)期傳統(tǒng)課程設(shè)計的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可以采取“零存整取”的學(xué)分累計方式，間斷性學(xué)習(xí)、集中性學(xué)習(xí)和分散性學(xué)習(xí)，無論哪一種學(xué)習(xí)方式，只要進行學(xué)習(xí)，都可以獲取相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分在“學(xué)分銀行”中積累。endprint

（二）深化職業(yè)教育實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

職業(yè)教育是為了滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對于勞動力職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平的要求，是提升學(xué)生的崗位能力和系統(tǒng)的專業(yè)知識的教育。在職業(yè)教育中最為重視學(xué)生實踐操作技術(shù)的增長和系統(tǒng)知識的同步進行。崗位技能在職業(yè)教育中尤其重要，只有充足的崗位技能才能適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會對于人才的要求。職業(yè)教育以職業(yè)教育活動過程為導(dǎo)向，以模擬工作情景為教學(xué)行動的教學(xué)特征。學(xué)分銀行制度重視理論與實踐相結(jié)合，突出“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的特殊作用”，更是詮釋和促進職業(yè)教育，特別是中高職一體化教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利的有力工具。逐步建立和完善“基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高能力、綜合研究”三層次實踐教學(xué)體系：基礎(chǔ)層，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和操作技能為主；提高層，以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科群知識的能力為主；綜合層，以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練、工程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）為主，突出學(xué)生創(chuàng)造性、探索性能力的培養(yǎng)。

（三）提高了師資隊伍素質(zhì)，提升了中高職教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)分銀行制度是彈性化和柔性化相結(jié)合的教學(xué)管理制度。學(xué)生自主選擇教師是學(xué)分銀行制度彈性化和柔性化表現(xiàn)形式之一，是服務(wù)中高職一體化教育的最大亮點。深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校實訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實踐學(xué)習(xí)，努力提高實踐能力和動手能力，使自己逐漸成為雙師素質(zhì)型教師以滿足市場經(jīng)濟對職業(yè)教育的迫切需求。同時，深化校企合作，產(chǎn)教融合和引進現(xiàn)代學(xué)徒制英才聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，拓寬學(xué)分銀行制度服務(wù)中高職一體化教育的渠道和途徑。

（四）實現(xiàn)中高職學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力

中高職一體化教育作為職業(yè)教育體系中的一種新類型，有其自身的屬性和發(fā)展規(guī)律，“人的全面發(fā)展”和終身教育是中高職一體化教育內(nèi)涵。

從對學(xué)分銀行制度的研究中我們可以得出，在中高職一體化的教育模式中施行學(xué)分銀行制度，能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的核心，即增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對個人的要求，徹底解除了學(xué)生在接受職業(yè)教育中，個人學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)時間的制約，使知識的學(xué)習(xí)和技能的增長同時進行，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，從而提升職業(yè)教育的學(xué)習(xí)交流。中高職一體化教育中，學(xué)分銀行能夠很好地解決職業(yè)教育中“工學(xué)結(jié)合”“校企結(jié)合”中技術(shù)經(jīng)驗實踐學(xué)習(xí)和系統(tǒng)知識的理論學(xué)習(xí)中對于時間、地點和內(nèi)容的矛盾，學(xué)分銀行制度能讓學(xué)生更加靈活地掌握學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)為學(xué)校的掌控者，學(xué)生在安排自己學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和方式的過程中增強了自身的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了自我的全面提升。

四、結(jié)語

推行中高職體化教育改革的全面深入推進，新情況、新問題也會不斷呈現(xiàn)。但只要我們遵循中高職一體化教育學(xué)分銀行制度發(fā)展規(guī)律，把握中高職一體化教育學(xué)分銀行制度的特色，充分調(diào)動中高職合作院校全體師生員工的積極性和社會一切有利因素，抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新和實踐，學(xué)分銀行制度改革勢必為中高職一體化教育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵發(fā)展帶來春風(fēng)化雨般深遠影響，也必將對我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展起到極為重要的推動作用。

（責(zé)任編輯黃佳銳）endprint