沈歡歡

摘 要：文章針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行若干思考，認(rèn)為高職數(shù)學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面入手：優(yōu)化課程內(nèi)容，建立新的課程體系；改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；改革考核方式，綜合考評(píng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；興趣；課程體系；考核

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、優(yōu)化課程內(nèi)容，建立新的課程體系

到目前為止，我國(guó)高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)并未形成統(tǒng)一、成熟的課程體系。大多數(shù)高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容并不全面，在專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行了壓縮、精簡(jiǎn)和淺化，在專業(yè)性方面有所缺失。這樣的課程內(nèi)容很難達(dá)到理想的教學(xué)成效。經(jīng)過(guò)多年高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)選擇與編排不同的課程內(nèi)容。在具體的課程內(nèi)容編排與選擇方面不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的易懂性、連貫性及系統(tǒng)性，還要切實(shí)突出數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

二、改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)能力培養(yǎng)

眾所周知，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才?；诖朔N情況，高職數(shù)學(xué)教學(xué)并不需要學(xué)生掌握多么高深的理論，只需學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用技能即可。高職生并不需要深入理解具體的數(shù)學(xué)定理、公式的原理，他們僅需學(xué)會(huì)運(yùn)用這些公式、定理去解決一些實(shí)際運(yùn)算問(wèn)題即可。所以，高職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，不需要花費(fèi)很多時(shí)間讓學(xué)生掌握如何推導(dǎo)公式、如何證明數(shù)學(xué)定理。例如，教學(xué)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，高職數(shù)學(xué)教師僅需針對(duì)該問(wèn)題做出幾何說(shuō)明即可，如此一來(lái)學(xué)生已然能夠完全接受和理解。當(dāng)然，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的具體專業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式是科學(xué)的，是利于提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重思維方式培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容極為復(fù)雜且系統(tǒng)，因此很多高職生在不同程度上懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“敲門磚”，許多數(shù)學(xué)概念均是由一些實(shí)際問(wèn)題引出的。因此，高職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)逐步設(shè)立問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)積極培養(yǎng)高職生的良好思維方式。例如，在教學(xué)定積分概念的時(shí)候，高職數(shù)學(xué)教師可在課堂中首先提出曲邊梯形求面積的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題一一進(jìn)行探索、討論，進(jìn)而獲得分割、替代、求和、取極限的解決方法。通過(guò)一系列問(wèn)題的探索與討論，學(xué)生也很容易明晰和理解定積分的實(shí)質(zhì)，充分理解定積分的概念。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，必須始終以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為主旨，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。例如，在具體的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可利用相關(guān)數(shù)學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算積分、求導(dǎo)數(shù)、解微分方程。除此之外，高職數(shù)學(xué)教師還可利用數(shù)學(xué)軟件和學(xué)生一起共同繪制空間曲面、演示傅立葉級(jí)數(shù)的生成等。這樣的做法可給學(xué)生營(yíng)造出一種全新的感覺(jué)，讓他們充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、改革考核方式，綜合考評(píng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在未來(lái)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，我們必須切實(shí)改變傳統(tǒng)考核方式，應(yīng)采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即平時(shí)要注重學(xué)生的出勤率、課堂參與積極性等。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好表現(xiàn)和閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)，應(yīng)將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入整體考核當(dāng)中。建議可將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入總分的百分之三十，而將其考試結(jié)果納入總分的百分之七十，這樣的評(píng)價(jià)和考核方式是相對(duì)科學(xué)的。

事實(shí)上，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，在具體改革過(guò)程中需要注意把握的方面還有很多，很難通過(guò)三言兩語(yǔ)完整進(jìn)行闡述。在未來(lái)，希望一線教師和國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者將更多精力用于高職數(shù)學(xué)改革的探索與研究方面，形成更多優(yōu)秀研究成果，從而有效推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展。相信在大家的共同努力下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的未來(lái)定然是美好的，是符合高職生現(xiàn)實(shí)需要的。

參考文獻(xiàn)：

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