王雅慧

摘要：伴隨著信息和科技多元化發(fā)展，社會(huì)也面臨著全球化趨勢(shì)，人們?cè)谏罟ぷ髦杏泻献饕庾R(shí)和合作精神已經(jīng)成為一個(gè)必備生活要素。將合作學(xué)習(xí)帶入課堂中就是要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行溝通和探討，以合作的形式完成教師教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到課堂效益。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施合作教學(xué)具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；措施

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

目前，仍有大部分教師未能對(duì)自身的角色給予精確定位，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生的事情，在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，完全置身于事外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題未能給以及時(shí)有效的引導(dǎo)與幫助。

另外，大多數(shù)小組成員中的組長(zhǎng)角色都是由教師來(lái)安排的，且多數(shù)都是由班委干部或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，缺乏一定的民主性，這一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，在小組成員數(shù)量的安排上，缺乏一定的合理性，不是過(guò)多，就是過(guò)少。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上，也過(guò)于隨意，為能結(jié)合教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行仔細(xì)考慮，使得設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是過(guò)高就是過(guò)低，達(dá)不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

在評(píng)價(jià)體系上也不夠健全。評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，教師主要是根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題及舉手的次數(shù)來(lái)給以評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的全面評(píng)價(jià)，使得最終的評(píng)價(jià)結(jié)果并未能真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；評(píng)價(jià)對(duì)象相對(duì)片面，即教師對(duì)表現(xiàn)十分突出或調(diào)皮的學(xué)生評(píng)價(jià)較多，而對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)則很少，甚至不評(píng)價(jià)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的措施

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。小學(xué)生的組織能力和認(rèn)知水平相對(duì)有限，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)有很大的隨意性，這樣就完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不但浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響正常的教學(xué)秩序，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情緒。因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有重點(diǎn)地討論，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。要想學(xué)習(xí)取得成效，不僅需要學(xué)生自身的努力，外界環(huán)境也很重要。教師在課堂上要努力建立平等，民主的師生關(guān)系，注重師生之間的交流。有時(shí)，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生很重要，可能會(huì)影響學(xué)生的上課情緒。所以，教師要盡量地讓學(xué)生感到平易近人，態(tài)度謙和。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂集中力增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。

3、發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。發(fā)揮合作功能，要做到預(yù)習(xí)合作，課堂合作和課外拓展合作等幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)能夠起到減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的作用，課前預(yù)習(xí)還可以提高教學(xué)質(zhì)量，淡化教學(xué)難點(diǎn)的功能。遇到問(wèn)題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作探討，這樣能夠讓讓學(xué)生集合小組共同的思路來(lái)彌補(bǔ)單獨(dú)思考想不明白的地方，茅塞頓開(kāi)，提高探討的興趣，也使創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。課外拓展合作，可以采取雙休日聚集在學(xué)校學(xué)習(xí)，檢查作業(yè)的方法。先由成員小組互相檢查，找出錯(cuò)誤，然后再由小組組長(zhǎng)檢查，也可以由每個(gè)小組組長(zhǎng)合作進(jìn)行檢查，指出不足，進(jìn)行完善。學(xué)生之間進(jìn)行檢查可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，在共同進(jìn)步中個(gè)人也得到發(fā)展。

4、準(zhǔn)確把握自身的角色。教師應(yīng)當(dāng)充分明確自身在合作學(xué)習(xí)中的定位，即學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)充分發(fā)揮自身在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，明白這不僅無(wú)礙于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控，以保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，以為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

5、合理的編排、建立小組。首先，按照學(xué)生知識(shí)水平以及接受能力的不同進(jìn)行分類，并把各個(gè)不同層次的學(xué)生均勻地分配到各個(gè)小組中，使優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生。同時(shí)，小組人員一般控制在四到六人左右，不宜過(guò)多，以免各小組成員沒(méi)有足夠的交流機(jī)會(huì)，也不宜過(guò)少，以免交流氛圍不足。其次，在每個(gè)組中，可以設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、匯報(bào)員等多個(gè)角色，并實(shí)行角色定期輪換的制度，以使每一位學(xué)生都有體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)，同時(shí)，這種明確的責(zé)任分工還能夠有效提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。

6、完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與能力的不同來(lái)制定與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就給予肯定的評(píng)價(jià)，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。其次，將學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并采取多種不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。另外，將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的監(jiān)督力度，督促學(xué)生不斷對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改良與完善。

7、培養(yǎng)小學(xué)生相互討論的良好習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常都是建立在獨(dú)立思考之上，如果學(xué)生沒(méi)有首先進(jìn)行獨(dú)立的思考，那么在討論中就會(huì)將不成熟的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，也就不會(huì)還有創(chuàng)意性的意見(jiàn)和見(jiàn)解。所以在教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生現(xiàn)有獨(dú)立思考的時(shí)間，在思考之后再討論效果就會(huì)更加明顯，而且學(xué)生的思維在這時(shí)候就會(huì)更加開(kāi)闊。因?yàn)樗伎己罄斫獾牟粌H僅是自己的意見(jiàn)，可能還會(huì)有一些他自己沒(méi)有想到的地方。教師在課前一定要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)、思考、討論、教師講解之后，學(xué)習(xí)理解問(wèn)題才會(huì)更加透徹。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意和行之有效的教學(xué)理論和策略。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的重點(diǎn)之一。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流，可以使學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)，愿說(shuō)，自信心樹(shù)立了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率提高了。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識(shí)的豐富和能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作能力，而且為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳銀芳.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014，（10）：55.

[2] 王燕鴻.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[3] 孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013，（01）：146-147.