曾憲新

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求創(chuàng)新，在不同的課堂學(xué)習(xí)階段，采用不同方法營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓教學(xué)工作在愉悅中進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，活躍教學(xué)是相當(dāng)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；營(yíng)造；氛圍

隨著新一如何輪課程改革的不斷深入，教師在改變自己教學(xué)方法的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、縮短師生距離營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，講到將一個(gè)正方形通過(guò)折剪，變成兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí)，我拿出一張正方形紙，說(shuō)：“小朋友，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看，你們想看嗎？”“想。”學(xué)生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁，把一張正方形紙變成兩個(gè)三角形，故意問(wèn)：“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎？”學(xué)生馬上搶道：“老師，我們也會(huì)?！薄芭叮娴膯?？我可不相信，你們也變給我看看?！庇谑?，學(xué)生果然“上當(dāng)”，每個(gè)人都完成了這一過(guò)程。我便故意沮喪地說(shuō)：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了?！薄肮睂W(xué)生大笑，笑得很得意，其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問(wèn)題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)更為輕松樂(lè)意了。再如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生就可利用活動(dòng)區(qū)內(nèi)開(kāi)展“小小銀行”的活動(dòng)，讓學(xué)生在此自由地思考、想象、發(fā)問(wèn)、選擇。

二、通過(guò)真摯的情感來(lái)感染學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感有助于強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注、親近學(xué)生，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情感。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，在課堂伊始，教師就要以飽滿的情緒投入到教學(xué)活動(dòng)中，從語(yǔ)言到動(dòng)作、眼神都要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入情入境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師充滿激情的語(yǔ)言、笑容可掬的神態(tài)、平易近人的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)生的熱情鼓勵(lì)、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)都會(huì)感染他們，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和困難，教師也要以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)，而不能一味地否定和訓(xùn)斥，比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師用充滿愛(ài)的話安慰他們，并微笑著給予他們暗示和指導(dǎo)，他們的反應(yīng)是積極的；當(dāng)學(xué)生探索困難時(shí)，教師給予略帶遺憾又充滿鼓勵(lì)的一個(gè)鬼臉，再提供線索時(shí)，學(xué)生又會(huì)重振精神……

三、激發(fā)學(xué)生興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以興趣為切入點(diǎn)，鋪墊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)高、中、低年級(jí)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以選擇，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生課前有關(guān)數(shù)學(xué)兒歌的學(xué)唱更能吸引學(xué)生的注意力。能夠在課堂開(kāi)始就營(yíng)造出較為活躍的氛圍，激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的興趣，以高年級(jí)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲或者好奇心為借鑒，中年級(jí)的學(xué)生可以以講故事的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的氛圍。例如，在比較分?jǐn)?shù)大小的課堂教學(xué)中，教師以故事開(kāi)始，內(nèi)容大體如下：豬媽媽給小豬買(mǎi)了一個(gè)生日蛋糕過(guò)生日，豬媽媽把蛋糕切成了八份，讓小豬吃四分之一，小豬卻說(shuō)：“今天我生日我要多吃，我要吃八分之一，給弟弟吃四分之一！”豬媽媽笑了，在故事的結(jié)尾，教師可以與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生討論故事中小豬到底吃多少是可以多吃的，這樣讓學(xué)生融入故事中，營(yíng)造出融洽、活躍的課堂討論氛圍。

四、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，要大膽地讓學(xué)生探求新知，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解，進(jìn)而如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，筆者先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。剛說(shuō)完，學(xué)生便人人動(dòng)手參與，課堂氣氛十分活躍，之后大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性，接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)與什么因素有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)、再討論，直到得出圓的周長(zhǎng)公式。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，使他們既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式，巧妙營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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