楊偉迪

摘要：實踐證明，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和濃厚的興趣，英語學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深認識，更有意義的學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，首先闡述了任務(wù)型教學(xué)法的基本內(nèi)涵，然后著重探討了任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢，最終從“教學(xué)前”“教學(xué)中”及“教學(xué)后”三個方面入手，就寓教于樂、寓教于趣的任務(wù)型教學(xué)法進行了初步探索與分析。

關(guān)鍵詞：中職英語；任務(wù)型教學(xué)法；基本內(nèi)涵；運用優(yōu)勢；實踐運用

中職院校學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)投入困難。任務(wù)型教學(xué)法是一種任務(wù)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)作為先進的教學(xué)方法的載體，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)的認識、實踐能力和中職英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用發(fā)展可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的尷尬狀態(tài)，具有良好的教育效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念界定

顧名思義，任務(wù)型教學(xué)法是指以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。具體而言，在具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實踐中教師對不同學(xué)習(xí)任務(wù)的巧妙結(jié)合的實際操作，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生完成奠定了堅實的基礎(chǔ)任務(wù)，側(cè)刃發(fā)展技能來解決的任務(wù)?？梢哉f，任務(wù)型教學(xué)法是一種培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論知識和實踐技能的先進教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它將任務(wù)作為節(jié)點完成。在正常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，在課堂要求的時間內(nèi)，往往會留下一些問題有待解決?；谌蝿?wù)的方法恰當?shù)貜浹a了這一缺陷[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1、可極大地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于基礎(chǔ)薄弱，大批中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高。顯然，這將極大地限制他們的實際英語學(xué)習(xí)效果。然而，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生對學(xué)習(xí)富有趣味性、新鮮感的任務(wù)非常感興趣，能最大限度地集中注意力，積極參與。從這個角度來說，恰當?shù)貞?yīng)用任務(wù)型教學(xué)法能充分滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，從而極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣[2]。

2、可幫助中職學(xué)生深化學(xué)習(xí)認知。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力薄弱，是他們很難理解和掌握英語知識的重要原因之一。然而，任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用能使學(xué)生在任務(wù)透析知識點的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，這無疑有助于加深他們的英語學(xué)習(xí)，成為認知和理解的重要渠道。

3、可鍛煉中職學(xué)生的知識實踐運用技能。職業(yè)英語教學(xué)的一個重要目標是使學(xué)生掌握基本的英語技能，以便更好地適應(yīng)他們職業(yè)生涯后的第二天。這就決定了中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的必要性和緊迫性?；谌蝿?wù)的方法是基于任務(wù)的。為了完成這項任務(wù)，學(xué)生需要靈活使用英語。從長遠來看，這將對他們的英語實踐能力大有裨益。

三、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐運用

1、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)前的實踐運用。在過去的教學(xué)中，中職英語教師很少為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至要求學(xué)生讀他們要學(xué)的英語課文。很明顯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是很難的。針對這種情況，筆者認為，在中等職業(yè)學(xué)校英語教師可以從實際情況出發(fā)，對學(xué)生有強烈的興趣課前預(yù)習(xí)任務(wù)的合理安排，從而保證學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，已完成任務(wù)為載體，確保學(xué)生獲得有效的預(yù)覽效果完成任務(wù)[3]。

2、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的實踐運用。傳統(tǒng)的灌輸?shù)挠^念的影響，在中等職業(yè)學(xué)校教師通常教和學(xué)生聽力教學(xué)模式的英語教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，從開始到結(jié)束都是被動地接受來自老師和灌輸知識和內(nèi)容還沒有形成自己的深刻理解，這是對他們的英語學(xué)習(xí)效果的一個重要原因不是很理想。

根據(jù)中等職業(yè)教育面臨的尷尬局面，英語教學(xué)，筆者認為，英語教師在課堂教學(xué)活動中的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生精心安排一些獨立性很強的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生獨立完成或小組完成的英語知識和內(nèi)容的意義建構(gòu)。

在課堂任務(wù)作為載體的過程中，學(xué)生完成任務(wù)的過程基本上是“過去式”，他們構(gòu)建了相關(guān)的英語知識點，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)容易，而且效率很高。很好地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法“寓教于樂”“寓教于趣”的積極意義，更充分證明了任務(wù)型教學(xué)法對中職英語課堂教學(xué)效果的推動作用[4]。

3、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的實踐。與其他學(xué)科相比，英語學(xué)科的最本質(zhì)的特征在于其強大的工具性，即它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用水平和能力的培養(yǎng)。由此可見，中等職業(yè)學(xué)校英語教師在課外活動中為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)是必要的和重要的。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，更多的尊重，因此，它更容易調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，這顯然是有利于學(xué)生從被動狀態(tài)的老師給我“易成“我要主動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？傊?，任務(wù)型語言教學(xué)法在中職英語教學(xué)實踐中的正確運用，能有效地創(chuàng)設(shè)生動活潑、生動活潑、高效的課堂[5]。

四、結(jié)語

總之，在推進學(xué)校的改革和建設(shè)模式，在任務(wù)型教學(xué)法對英語教學(xué)的著名風(fēng)格鮮明，它一方面強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；另一方面，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念。

參考文獻

[1] 王燕.任務(wù)型教學(xué)法在中職校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2] 童欣.任務(wù)型語言教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[3] 陳穎.任務(wù)型教學(xué)法在中職學(xué)校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[4] 許利琴.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[5] 魏永霞.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.