景千里

摘要：自恢復生物高考之后，生物學迅猛的發(fā)展一發(fā)而不可收拾。而今，生物學朝著人類自身研究和環(huán)境保護的方向發(fā)展，如克隆、生物制藥、人口控制、環(huán)境質(zhì)量和生物多樣性等研究方向，都將對社會發(fā)展起到積極的促進作用。在我國新課改形勢下，高中生物就有了一個深入發(fā)展的契機，本文就如何設置高中生物課程來抓住這個契機進行探究。

關鍵詞：高中生物；課程設置；課程現(xiàn)狀

高中生物教育的現(xiàn)狀是“課程少，授課方式單一”，沒有足夠的課程來深入學習生物學技術，目前的課時安排，僅夠完成生物高考的課程安排，正所謂“為了考試而學習”，這對于生物學和學生自身的發(fā)展是不利的[1]。而新課改要求高中生物要注重學生和社會的發(fā)展需求，使學生對于學習和就業(yè)方向能有更多的選擇。首先，先認識了解生物學的發(fā)展現(xiàn)狀，再根據(jù)現(xiàn)狀設置課程。

一、生物學的現(xiàn)狀

生物學是自然科學中一門旨在研究生物生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的基礎學科。我國生物學發(fā)展過程極為坎坷，自恢復生物高考后方才步入正軌。即使生物學的發(fā)展為人類提供了許多便利條件，但是在高中教育中仍然沒有得到足夠的重視，具體的表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、生物學教學的課程特點。據(jù)調(diào)查，我國的普通高中生物課程普遍具有課時少、授課方式單一、師資力量不足、實驗資源不足等特點。這些特點也可以說是缺點大大制約了生物學的發(fā)展，也是學生對生物學認識只停留在試卷上，沒有時間也沒有能力深入研究學習生物學技術。

2、生物學的課程性質(zhì)。生物科學作為六大自然科學之一，旨在研究研究生物生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象的一門學科。生物學自從誕生但如今，經(jīng)過了從自然現(xiàn)象到生物本質(zhì)、從定性到定量的坎坷發(fā)展才到達了如今的程度。生物學又是農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、醫(yī)藥和環(huán)境保護等多種應用學科的基礎，所以生物學課程作為國家統(tǒng)一規(guī)定的基礎教育學科之一。

3、生物學的課程目標。通過一系列的生物課程學習，使學生了解生物學的基本事實、基本原理等方面的基礎性認識，并初步了解生物學在現(xiàn)實生產(chǎn)和社會生活中的應用，初步具有一定的生進行物探究和生物實驗的技能，最后給學生提供一個新的就業(yè)方向和學習方向。

二、高中生物課程改革

本次新課改主要是從生物學的內(nèi)容、教學方式、師資力量配置、教學活動等方面進行改革的，旨在發(fā)展人的潛能，培養(yǎng)學生的生物學的實際應用能力，以促進學生的全面發(fā)展。

1、生物課程的設置思路。生物課程的改革目的既然是為了培養(yǎng)學生的能力和促進學生的身心健康發(fā)展，所以課程設置就要著眼于學生的價值觀的引導，綜合考慮社會和學生發(fā)展、和課程發(fā)展三個方面，可以從生物圈內(nèi)的人和植物、生物的行為和遺傳、生物技術和環(huán)境等方面進行課程選擇。結(jié)合現(xiàn)代生物發(fā)展迅猛，已經(jīng)展現(xiàn)出巨大的社會和經(jīng)濟潛力，已經(jīng)逐漸影響的人民的生活方式，所以可以適當增加有生物技術應用的課程，使學生適當接觸了解生物技術。生物學發(fā)展得最現(xiàn)實的目的就是造福人類，所以，課程最后可以加入一章“健康地生活”，使學生學會運用所學的知識健康生活。

2、師資力量的配置。由于高中生物教育教學方式單一、生物實驗器材缺乏、生物活動少的現(xiàn)狀，所以生物新課改時有必要對上述情況進行改革優(yōu)化。

據(jù)調(diào)查，高中生物教學，有約百分之七十的教師仍然停留在“黑板”教學，對教學內(nèi)容平鋪直敘，學生不易理解，并且，大約有百分之三十的教師對于生物這門學科僅限于能“養(yǎng)家糊口”，對于學生和課程就是得過且過，缺乏和熱愛責任心，這樣的教學態(tài)度勢必會影響教學質(zhì)量。在本次改革中，生物教學就應避免白話教學，應加入模型、視頻、課件等元素，來更直觀的、直白的將知識點展現(xiàn)給學生，更能節(jié)約黑板寫字的時間來深入拓展知識，這也要求教師應具備較強專業(yè)知識素養(yǎng)和過硬的理論基礎[2]。

我國教育教學中缺少課程實驗和課程活動是一種普遍情況，始終將死記硬背，圍繞著課本學習，這對于學生來說是被動教學，不利于課堂聽課效果的發(fā)揮。對此，課程改革也要注重學生主動性的引導，引起吸引學生的興趣，讓學生主動學習，學習效果勢必比死記硬背高?？梢酝ㄟ^模型教學和生物實驗，來提高學生的興趣和對知識的理解。模型比教師白話更能直接、完整的展示生物結(jié)構(gòu)，比如“動物細胞結(jié)構(gòu)”和“植物細胞結(jié)構(gòu)”，兩種細胞的異同點是高考易考點，教師“苦口婆心”的講半天，不如兩個細胞模型看的直觀，清楚。而實驗活動通過親自動手驗證生物實驗的理論，對學生所學知識點的一個實踐，能更好的全程體現(xiàn)實驗過程的變化，對于實驗的相關知識的記憶比死記硬背容易[3]。

三、結(jié)語

眾所周知，生物學對人類社會發(fā)展和自然環(huán)境保護具有重要意義，作為生物學學習前站的高中生物，也理應受到教育部門的重視，要對高中生物的教育現(xiàn)狀進行整改，給學生活躍的學習氛圍、充足的學習時間、多樣的學習方式，使學生能更深入的研究生物學，甚至是生物技術，以貫徹落實國家新課改的政策，為生物學的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 蔡炫斌.淺析高中生物新課程教學的現(xiàn)狀與改進方法[J].中學教學參考，2016（14）：124.

[2] 唐紹政.構(gòu)建學習共同體，開發(fā)高中生物校本課程[J].中學課程輔導（教學研究），2015（16）：117-117，119.

[3] 白雪峰.高中生物新課程教學的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].考試周刊，2016（53）：131.endprint