劉彥麗

摘要：文章的動情與否向來取決于作者的真情實感傾注幾何，尤其是一篇充滿著童真童趣的文章，更是如此。生活是最好的老師，生活中的點點滴滴都是人生路上每一步都不能錯過的風景。所以作為一名小學語文教師，如何從生活中的點滴出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)生活、感知生活，將個中感受轉化成具有真情實感的文字，正是其當前需要思考的問題。本文從生活和教學的實例出發(fā)，就如何引導學生挖掘生活中的真實素材，從而豐富文章的真情實感進行了闡述。

關鍵詞：小學語文作文；生活；真情實感

“天籟自鳴天趣足，好詩不過近人情?！鼻宄娙藦垎柼赵l(fā)自內心地如此感慨。的確，一篇好的詩作，必定是凝結了作者本人無數(shù)的生活經(jīng)歷和噴薄而出的肺腑之言，小學語文中的作文也不例外。文字作為學生對生活的第一直觀感受，也是學生內心情感的真實反映。所以，教師應當把握好生活中的點滴素材，結合小學生活潑好動、好奇心強的特點，引導其去對生活“察言觀色”，學會從生活的細微之處發(fā)現(xiàn)不一樣的風景，并勇于表達、善于表達，將這些風景用文字描述出來，構成一篇具有真情實感的好文章。本文就如何培養(yǎng)學生這樣的能力和素養(yǎng)，給出了以下幾點建議。

一、獨具慧眼，對生活體察入微

生活就像電影，由一幀一幀的畫面組合而成。定格到哪個畫面，選取怎樣的鏡頭，都取決于自身對生活的態(tài)度。小學生正處于對世界充滿好奇心，并且富有探索興趣的年齡，他們對生活的一切都充斥著濃厚的興趣，充滿了為什么的疑問和無數(shù)的奇思妙想。所以教師應當把握學生這樣的特點，將生活的小素材放大成可以關注和值得關注的焦點，以便引起學生的注意，然后幫助其將豐富的想象力用語言進而整合成文字表達出來[1]。

舉個例子，比如冬天下雪了，我在同學們開始上課的時候，就以天氣作為切入點，詢問大家對下雪天的感受，“冷”“路好滑，但是很好玩”“雪花很好看”等不同的答案涌現(xiàn)出來的時候，就是學生開始留意生活的細節(jié)的時候。緊接著，我采取了啟發(fā)式提問的方式，問學生“那大家覺得白雪紛紛揚揚地像什么呢？”“像羽毛”“像棉花”“像天女散花”等等的答案，無一不是學生想象力的體現(xiàn)，而我們要做的就是要引導學生將這些稚嫩卻充滿童趣的想法整合成一篇流暢的文章。比如從下雪天的冷，到雪花的形狀，再到下雪天之后的活動，學生對生活的熱情洋溢在五花八門的答案里，對生活的體會也更加細膩。

此外，我還會借此機會為學生講一些歷史典故，比如謝道韞與其兄對雪花的比喻——“大雪紛紛何所似？”“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風起”的典故，擴充學生的知識量，拓展其思維，讓其了解人文典故，從而培養(yǎng)其對文學更加濃厚的興趣。

二、躬體力行，對生活感同身受

每個人都是生活的主人公，誰都不能置身事外。所以教師要培養(yǎng)學生“主人翁”的意識，讓學生明白什么是“絕知此事要躬行”。體驗是學生能從生活中收獲的重要方式，也是學生對生活中潛藏的情感的直觀感觸[2]。

比如，我之前的一節(jié)作文課是以“我嘗到了____”為題目。這個題目屬于半開放式題目，可以給學生比較充足的發(fā)揮空間。在開始寫作文之前，我先從最近的生活的小事入手，讓學生回味看似平淡的生活中蘊含的豐富素材。我從最近的一次周考成績著手，讓學生回味在拿到成績單的那一刻是什么樣的心情。是成績進步，努力過后有了收獲的喜悅，還是粗心大意，沒有發(fā)揮正常的水平？亦或是從成績中得到了反思和經(jīng)驗，避免下次犯同樣的錯誤。學生可能缺乏對情感的認知，但是卻在成績中收獲了許多體驗。作為教師的我要做的，就是抓住這樣的體驗，引導學生用文字去表達對成績的真情實感。但是還要注意的是，教師要在這些情感中注入正能量，對成績好的學生給予肯定，但同時含有勸誡；對成績不理想的學生給予鼓勵，幫助其分析原因。最后描寫了學生真實體驗過的生活的文字，自然就是蘊含了學生真實感受的文章。

再比如，我還可以通過為學生布置一些特別的家庭作業(yè)——“讓其為父母洗腳或者做飯”“扮演一次媽媽去買菜”“賣報紙買母親節(jié)禮物”等，讓學生去真實地感受生活的方方面面。有條件的話，作為教師的我們還可以與家長合作，讓某個行業(yè)的家長切身帶領學生們去體驗這個行業(yè)的特點和苦樂。比如，有的學生家長是醫(yī)生，那就可以利用課余時間組織學生們去醫(yī)院參觀，了解醫(yī)院的分科，以及各個科室不同的負責內容，讓其了解這個行業(yè)，了解生活。學生對生活有了真實體驗，才能描述出心中的藍圖。

三、直抒胸臆，對生活各抒己見

正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，每個學生對于生活的體會都是獨一無二的，有時甚至是截然不同的。教師可以組織一些辯論比賽等活動，讓學生就生活中常見的話題進行辯論，拓展學生的思維，讓其學會從不同的角度看待生活。比如就“小學生該不該有零花錢”這個問題，讓學生們各抒己見，表達自己的真實想法，也能從別人的發(fā)言中獲取不一樣的體驗和思維[3]。生活從來不是千篇一律的重復，如何帶領學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，表達美，正是我們小學語文教師應該思考和斟酌的問題。相信在教師的引導下，每個孩子筆下的世界都亮麗多彩。

參考文獻

[1] 盛六連.談如何寫出真情實感的好文章[J].才智，2015，（15）：27.

[2] 陳志軍.三腳小貓（圖）.真情實感好文章[J].小雪花：小學快樂作文，2009，（1）：48-49.

[3] 韓桂春.“真情”成就好文章[J].現(xiàn)代交際，2013，（10）：150.endprint