凌志梅　李海強

【摘 要】本文分析在高職軟件專業(yè)應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要性，以C語言程序設(shè)計課程為例，從項目的計劃與確定、項目的實施、項目最終的總結(jié)評估工作等步驟探索項目導(dǎo)向教學(xué)法在高職軟件專業(yè)中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向教學(xué)法 高職軟件專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0147-02

高職教育的目標是培養(yǎng)具有實踐能力的應(yīng)用型人才，因此高職學(xué)生除了學(xué)會基本的理論知識外，還要具備一定的實踐能力與職業(yè)能力，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。以往的高職教育教學(xué)中，教師往往是按照課本上的知識點順序來教授學(xué)生，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項目導(dǎo)向教學(xué)法是綜合課程計劃與課程教授過程來制定相關(guān)的項目，再根據(jù)項目的需求，向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，制定和實施合理的實踐活動項目，完成教學(xué)的任務(wù)。項目導(dǎo)向教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與培養(yǎng)職業(yè)能力起到顯著的效果，可以使學(xué)生在工作之后適應(yīng)社會形勢的發(fā)展變化創(chuàng)造出有助于社會發(fā)展的工作成果。

一、高職軟件專業(yè)應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要性

項目導(dǎo)向教學(xué)法是將傳統(tǒng)教學(xué)體系中的知識點劃分為幾個板塊，然后結(jié)合課程需求對課程進行設(shè)計，形成若干個項目。通過項目導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生能夠?qū)⒅R點與實踐活動有效地結(jié)合起來，從而能將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，更好地理解所學(xué)知識，提高自己的實踐能力與創(chuàng)造能力。

在項目導(dǎo)向教學(xué)法中，項目完成過程是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的重要部分，這一教學(xué)方式更加注重過程而非最終結(jié)果。而且項目導(dǎo)向教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中老師講、學(xué)生聽的常規(guī)。在項目的完成過程中，學(xué)生成為課堂的主人，占有主體地位，不再是像從前被動地學(xué)習(xí)知識。在項目的完成過程中，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)到知識后，將知識積極地應(yīng)用到實踐活動中，形成學(xué)生自己的完整知識體系與自己的實踐經(jīng)驗。

根據(jù)項目導(dǎo)向教學(xué)法的特點，項目導(dǎo)向教學(xué)法適合高職軟件專業(yè)的教學(xué)。高職院校軟件專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后主要從事軟件的開發(fā)與設(shè)計工作，這要求學(xué)生要掌握一些必要的知識，如程序設(shè)計語言、程序設(shè)計算法、JAVA、軟件測試等相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在高職軟件專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生就可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，學(xué)到的不再是零零散散的知識點，而是最需具備的編程方法與編程過程，由此不僅可以積累編程的經(jīng)驗，培養(yǎng)實踐能力與職業(yè)能力，而且也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，與團隊相互配合、團結(jié)合作的能力。在整個教學(xué)過程中，老師不再是原來不斷講知識點的角色，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者，指導(dǎo)配合學(xué)生完成教學(xué)項目。這樣一來老師就可以將更多的精力應(yīng)用到項目資料的準備上，會使得項目的策劃更加的周密，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

二、項目導(dǎo)向教學(xué)法在高職軟件專業(yè)教學(xué)中的實施

C語言程序設(shè)計課程是高職軟件專業(yè)入門的關(guān)鍵課程，學(xué)好這門課程學(xué)生才會具備學(xué)習(xí)軟件編程的基礎(chǔ)知識、一定的編程思想與實踐能力，從而打下堅實的基礎(chǔ)。下面以C語言程序設(shè)計課程為例，探索項目導(dǎo)向法教學(xué)在高職軟件專業(yè)的實施過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（一）項目的計劃與確定。老師在講課初期應(yīng)該本著使學(xué)生簡單易懂的原則來確定計劃與項目內(nèi)容。本課程以設(shè)計“記錄在職人員情況的系統(tǒng)”為示范項目來講解相關(guān)知識，根據(jù)該項目的要求、系統(tǒng)程序的設(shè)計、系統(tǒng)實施等幾個方面，結(jié)合相關(guān)的軟件專業(yè)知識來進行教授應(yīng)用程序開發(fā)的一般過程，這樣會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的知識具有可實施性，把零散的知識點變成一張知識網(wǎng)絡(luò)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)各個項目的過程中，可以把一個大項目分為幾個小的部分來實施，根據(jù)項目的各個部分完成的先后順序，結(jié)合課本的知識進行講解，一般情況下是先易后難。為了讓學(xué)生不是死板地學(xué)習(xí)理論知識，也為了提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，老師可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些實踐項目，比如學(xué)生可以上機完成一些項目的策劃，可以多人一起合作完成。

在選擇實施的項目時，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，盡可能地展現(xiàn)書本上的知識，而且該項目要有一定的操作性與應(yīng)用價值，讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)到的理論知識，并得到應(yīng)用，同時開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。項目要有一定的針對性，不能太廣泛，這樣才能有重點地學(xué)習(xí)知識。

（二）項目的實施。在項目的實施之前，項目的開發(fā)工作主要還是由老師來完成。這樣能夠幫助老師更全面地了解該項目，提前構(gòu)思出項目的實施步驟，以便能夠在教學(xué)的過程中更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)出現(xiàn)具體的實施框架與最終的展示成果，從而讓學(xué)生感覺到項目的可實施性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個更加明確的目標，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并對軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有益于學(xué)生以后對軟件的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在項目的實施過程中，首先，老師要對該項目的實施進行示范性的講解，使得學(xué)生對項目如何實施有大致的了解，掌握應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對項目的實施有一個清晰的思路，然后向?qū)W生布置項目實施的任務(wù)。其次，在開始實施的時候，學(xué)生可能對所需要編的程序并不熟練，這時候?qū)W生可以參考老師在示范過程中的編程代碼，理解思路找到方法，在熟練之后，再根據(jù)自己的思路設(shè)計并實現(xiàn)代碼。在項目實施過程中，學(xué)生要掌握必備的基礎(chǔ)知識，形成設(shè)計思路，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力與獨立思考與解決問題的能力。

下面以“統(tǒng)計人口數(shù)目系統(tǒng)”的設(shè)計為例來說明高職軟件專業(yè)中項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施步驟。

1.項目可以劃分為六個部分：系統(tǒng)的分析與設(shè)計、登錄界面設(shè)計、數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計、數(shù)據(jù)查詢界面的設(shè)計、系統(tǒng)的安全維護設(shè)計。每個部分都有各自的理論基礎(chǔ)，都需要學(xué)生理解與掌握。

2.為了使學(xué)生對于項目的實施更加得心應(yīng)手，更好地完成項目的實施，掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，該項目的教學(xué)方式為班級統(tǒng)一講解授課，之后分小組一起實踐。不再是像之前老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，而是結(jié)合項目的各部分的任務(wù)來對相關(guān)理論知識進行精講。項目導(dǎo)向教學(xué)法可以結(jié)合情景教學(xué)開展教學(xué)，比如，可以先帶學(xué)生上機，對項目的各個部分有印象。之后在老師的講解設(shè)計登錄界面時，可以讓學(xué)生回想在機房上機的登錄界面，進而思考如何設(shè)計登錄界面。學(xué)生再帶著疑問進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中會有更加清晰的目標，令學(xué)生有很大的信心去完成項目任務(wù)，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情。在小組學(xué)習(xí)過程中可以分為5人一組，將項目任務(wù)合理分配給各個學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也使學(xué)生之間形成默契，鍛煉學(xué)生的團結(jié)合作能力。

3.在項目實施的教學(xué)過程中，因為學(xué)生對知識的接受能力與他們的基礎(chǔ)的差別，所以學(xué)生對知識的掌握程度不同。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況與任務(wù)的完成情況等，為學(xué)生安排實踐內(nèi)容。對于大部分跟著老師按部就班學(xué)習(xí)的學(xué)生，就要求這部分學(xué)生完成項目中的基本內(nèi)容。而對于一些編程能力、掌握知識較快的學(xué)生則可以給他們增加一些完善項目的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成相互幫助、相互趕超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在設(shè)計“人員檔案錄入窗口”時，一般學(xué)生需要完成的任務(wù)是人員檔案的錄入，而對于一些學(xué)得比較好的學(xué)生則可以另外完成部門檔案的任務(wù)與對系統(tǒng)進行安全性檢測的任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，來完成各自的任務(wù)，這種因材施教的方法能夠達到良好的教學(xué)效果。

（三）項目最終的總結(jié)評估工作。評估總結(jié)是項目導(dǎo)向教學(xué)法最后也是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，分別有學(xué)生自我評估與老師對學(xué)生的評估。首先，每個小組的學(xué)生要對自己的完成內(nèi)容的功能作出講解，并得出自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗體會。其次，老師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)情況與任務(wù)的完成情況對學(xué)生作出評價并向?qū)W生提出自己的建議，幫助學(xué)生之后更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且老師可以向?qū)W生提出幾個問題，讓學(xué)生答辯。進而根據(jù)各小組存在的問題，給出建議與解決辦法。使得學(xué)生在此次的學(xué)習(xí)過程中能夠牢固掌握所學(xué)知識，綜合能力得到提高。

在最后的評分中，老師要綜合考慮考勤、項目完成情況、作業(yè)完成情況、平時的課堂表現(xiàn)，得出最后的得分。

總之，項目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職軟件專業(yè)的教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的項目，將所教授的理論知識完全應(yīng)用到項目當(dāng)中去，并結(jié)合實踐活動，使得學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，并將理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高了學(xué)生動手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力、與他人的合作能力等，對學(xué)生職業(yè)能力的提高非常顯著。因此，項目導(dǎo)向教學(xué)法適合高職軟件專業(yè)的教學(xué)，對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目“提高學(xué)生軟件設(shè)計能力的研究——創(chuàng)辦高職高專軟件興趣小組的實踐”（2014JGA438）

【作者簡介】凌志梅（1978— ），女，壯族，廣西崇左人，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計算機應(yīng)用；李海強（1985— ），男，壯族，廣西扶綏人，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計算機編程。

（責(zé)編 盧 雯）