陸蕓

【摘 要】本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，調(diào)查高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題，并深入分析問題的成因，提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議：建立師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立和完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，建立師德師風(fēng)建設(shè)主題活動制度，建立科學(xué)的師德師風(fēng)評價機(jī)制，完善監(jiān)督制度和后勤保障。

【關(guān)鍵詞】高職院校 師德師風(fēng) 現(xiàn)狀 調(diào)查 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0019-03

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能合格人才的任務(wù)，需要一支具備復(fù)合型素質(zhì)的教師隊伍，而在教師素質(zhì)之中，師德師風(fēng)尤為重要。因此，如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就成為高職院校面臨的一項非常重要的課題。本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，調(diào)查高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題，并深入分析問題的成因，提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議。

一、調(diào)查目的與方法

（一）調(diào)查目的。以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過調(diào)查，了解職業(yè)院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，提出解決問題的對策和建議，以此提高職業(yè)院校教師隊伍的整體素質(zhì)和師德素養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

（二）調(diào)查方法。以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師和學(xué)生為調(diào)查對象，采取抽樣調(diào)查的方式，問卷主要涉及師德師風(fēng)現(xiàn)狀、職業(yè)道德素質(zhì)、師德師風(fēng)建設(shè)必要性認(rèn)識及對策建議等方面。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1690份，收回有效問卷1610份，有效率達(dá)95.3%。具體數(shù)據(jù)見表1、表2。

表1 被抽樣調(diào)查的教師的基本數(shù)據(jù)（教師問卷）

任課類型 公共課教師 專業(yè)基礎(chǔ)課教師 專業(yè)課教師

比例（%） 23.7 25.7 50.6

年齡分布 30歲以下 30歲到40歲 40歲以上

比例（%） 28.5 43.9 27.6

職稱 教授 副教授 講師 其他

比例（%） 2 16.6 43.9 37.5

表2 被抽樣調(diào)查學(xué)生的基本數(shù)據(jù)（學(xué)生問卷）

年級 大一 大二 大三

比例（%） 47.1 47.5 0.4

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）師德師風(fēng)評價結(jié)果。從調(diào)查情況來看，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院師德師風(fēng)總體情況良好。絕大部分師生對目前學(xué)院教師的職業(yè)道德素質(zhì)比較認(rèn)可，但是，在師德整體水平上也還存在一些問題。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，教師對自身的評價和學(xué)生對教師的評價也存在一定的差異，教師自評較高，學(xué)生評價相對較低，且學(xué)生每一項指標(biāo)的評價均存在“差”評，這是需要引起足夠重視的。具體數(shù)據(jù)見表3、表4。

表3 師德師風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果（教師問卷）

現(xiàn)狀 很好（%） 較好（%）） 一般（%） 差（%）

工作態(tài)度方面 59.3 37.5 3.2 0

衣著和語言方面 51.8 45.1 2.8 0.4

對待學(xué)生態(tài)度方面 54.6 40.7 4.7 0

引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生方面 48.2 39.1 12.3 0.4

教育教學(xué)改革方面 46.2 45.5 8.3 0

人際關(guān)系方面 57.3 38.7 4.0 0

工作作風(fēng)方面 66.4 30.0 2.8 0.8

社會公德方面 61.3 34.4 4.3 0

禮儀和作風(fēng)方面 60.9 34.4 4.3 0.4

表4 師德師風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果（學(xué)生問卷）

現(xiàn)狀 很好（%） 較好（%）） 一般（%） 差（%）

工作態(tài)度方面 56.7 34.3 8.9 0.1

衣著和語言方面 57.7 33.4 8.5 0.4

對待學(xué)生的態(tài)度方面 53.1 33.9 12.2 0.7

引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生方面 52.1 33.5 13.6 0.7

教育教學(xué)改革方面 51.7 32.9 14.2 1.1

人際關(guān)系方面 54.5 34.0 11.0 0.5

工作作風(fēng)方面 62.3 29.0 8.0 0.7

社會公德方面 60.1 30.1 9.2 0.6

禮儀和作風(fēng)方面 62.5 28.1 8.8 0.7

從表3、表4統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，教師和學(xué)生的問卷中都設(shè)置了同樣的問題，分為“很好”“較好”“一般”“差”四個選項。教師和學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計中“很好”或“較好”的評價比例較高，說明教師和學(xué)生對師德師風(fēng)都有較高的評價。數(shù)據(jù)統(tǒng)計反映出，教師和學(xué)生評價均有“差”評的幾項包括衣著、教學(xué)語言、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生、工作作風(fēng)、禮儀等。特別是學(xué)生問卷中，對教師的教育教學(xué)改革“差”評率為1.1%，為所有指標(biāo)中差評率最高的一個項目。綜合以上幾個項目，學(xué)院教師在教學(xué)上還有待改進(jìn)。

（二）教師重要素質(zhì)調(diào)查結(jié)果。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看，當(dāng)勾選教師重要的素質(zhì)有哪些因素時，教師和學(xué)生一致認(rèn)為“職業(yè)道德”是最重要的，其次才是“工作和教學(xué)能力”，其他幾個選項所占比例極小，這說明在教師和學(xué)生心目中，德才兼?zhèn)涞牟攀呛美蠋煟暗隆笔鞘滓乃刭|(zhì)。具體數(shù)據(jù)見表5、表6。

表5 教師認(rèn)為教師重要的素質(zhì)調(diào)查結(jié)果（教師問卷）

工作和教學(xué)能力 職業(yè)道德 人際關(guān)系 創(chuàng)新能力 研究水平 其他（填寫）

39.5 54.2 2.8 3.2 4 0

表6 學(xué)生認(rèn)為教師重要的素質(zhì)調(diào)查結(jié)果（學(xué)生問卷）

工作和教學(xué)能力 職業(yè)道德 人際關(guān)系 創(chuàng)新能力 研究水平 其他（填寫）

23.1 51.5 13.0 10.3 2.0 0

（三）影響師德師風(fēng)水平因素分析。從統(tǒng)計結(jié)果看，教師和學(xué)生都認(rèn)為“工作責(zé)任心”“思想認(rèn)識水平”“福利待遇”是影響師德水平的主要因素。在幾個選項中，教師選擇“責(zé)任心”和“思想認(rèn)識水平”比例較高，另外，選擇“福利待遇”“后勤保障”的比例較多，達(dá)到14.9%和16.5%。由此可見，教師從自身感受出發(fā)，認(rèn)為影響師德水平的因素除了教師自身“責(zé)任心”和“思想認(rèn)識水平”外，“福利待遇”“后勤保障”也是制約師德提升的重要因素。具體見表7、表8。endprint

表7 影響師德師風(fēng)水平因素調(diào)查結(jié)果（教師問卷）

工作

責(zé)任心 思想認(rèn)識

水平 教學(xué)

水平 學(xué)校

環(huán)境 福利

待遇 管理

制度 后勤

保障 其他

22.1 15.1 6.2 10.1 14.9 13.9 16.5 1.2

表8 影響師德師風(fēng)水平因素調(diào)查結(jié)果（學(xué)生問卷）

工作

責(zé)任心 思想認(rèn)識

水平 教學(xué)

水平 學(xué)校

環(huán)境 福利

待遇 管理

制度 后勤

保障 其他

22.6 15.1 12.5 13.0 13.7 13.5 5.9 3.7

（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的措施。從統(tǒng)計結(jié)果看，在如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)所采取的措施中，學(xué)生和教師一致認(rèn)為調(diào)查中所提的10項措施都很重要，基本達(dá)到半數(shù)以上的選擇比例，其中，在“學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)”“建立教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度”“建立師德培訓(xùn)制度”“加強(qiáng)學(xué)校工作環(huán)境建設(shè)和后勤保障”等幾個選項中，教師和學(xué)生選擇比例都較高，說明教師和學(xué)生都希望學(xué)院切實加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營造良好的教學(xué)、工作氛圍，把師德教育作為核心工作來抓；在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立各項制度；在人力、物力和財力有保障的前提下，建立和完善激勵制度；通過加強(qiáng)師德培訓(xùn)和教育，加強(qiáng)后勤保障等措施，整體提高教師的師德師風(fēng)水平。具體見表9、表10。

表9 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的措施（教師問卷）

措施 很重要

（%） 比較重要

（%） 一般

（%） 比較不重要

（%） 不重要

（%）

學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè) 65.2 26.1 8.3 0 0.4

建立教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度 46.6 37.9 14.6 0.4 0.4

建立師德培訓(xùn)制度 48.2 32.8 15.4 3.2 0.4

建立教師競聘上崗機(jī)制 32.8 39.5 22.5 4.3 0.8

制定師德教育相關(guān)規(guī)范、細(xì)則和辦法 40.3 36.8 19.8 2.4 0.8

建立師德評價考核辦法 36.0 40.7 19.8 3.2 0.4

工作業(yè)績考核以師德為先 22.9 35.6 27.7 8.3 5.5

樹立和宣傳師德典型 37.9 38.7 19.4 3.2 0.8

加強(qiáng)教師隊伍的管理 44.7 38.3 15.8 1.2 0

加強(qiáng)學(xué)校工作環(huán)境建設(shè)和后勤保障 65.2 28.5 4.7 1.6

表10 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的措施（學(xué)生問卷）

措施 很重要

（%） 比較重要

（%） 一般

（%） 比較不重要

（%） 不重要

（%）

學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè) 70.8 21.1 7.1 0.9 0.1

建立教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度 67.6 24.5 7.6 0.1 0.2

建立師德培訓(xùn)制度 57.8 28.6 12.6 0.7 0.3

建立教師競聘上崗機(jī)制 51.7 28.2 17.7 2.1 0.4

制定師德教育相關(guān)規(guī)范、細(xì)則和辦法 57.3 29.1 12.2 1.2 0.2

建立師德評價考核辦法 55.8 29.3 13. 1.6 0.4

工作業(yè)績考核以師德為先 43.6 25.8 22.3 5.2 3.2

樹立和宣傳師德典型 59.8 25.6 12.6 1.3 0.7

加強(qiáng)教師隊伍的管理 62.3 27.3 9.1 1.0 0.4

加強(qiáng)學(xué)校工作環(huán)境建設(shè)和后勤保障 67.0 22.8 9.1 0.8 0.4

三、高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀原因分析

通過對廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的師德師風(fēng)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的師德師風(fēng)總體情況良好，絕大部分師生對教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平比較認(rèn)可。教師群體中部分是崇尚職業(yè)道德的優(yōu)秀教師，受到了學(xué)生的尊重和喜愛。但同時，調(diào)查結(jié)果反映出，少數(shù)教師的師德師風(fēng)存在有待改進(jìn)的地方，比如，教師的教學(xué)熱情（遵守教育規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法）、教學(xué)禮儀（教學(xué)語言）、教育引導(dǎo)（培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)）、工作作風(fēng)（利用職務(wù)指標(biāo)謀取私利、以身作則）等方面。存在這些問題的主要原因為：

第一，受各種不良風(fēng)氣和思潮影響。隨著社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，轉(zhuǎn)型期的思潮多樣復(fù)雜，各種不良風(fēng)氣和思潮沖擊著教師的世界觀和價值觀，使教師在對待奉獻(xiàn)與利己、勤勉與享受等方面的價值取向、責(zé)任心、思想認(rèn)識受到不同程度影響。另外，受到社會上一些審美觀念的影響，教師的衣著禮儀和語言出現(xiàn)不符合教師職業(yè)形象和要求的情況。

第二，受眼前利益和利己主義的影響。教學(xué)是教師工作的“兩駕馬車”之一，要成為一名合格的高校教師，必須以“教學(xué)為核心”的定位來促進(jìn)自身的發(fā)展。但是，少數(shù)教師受眼前利益和利己主義的影響，認(rèn)為實現(xiàn)自我的價值不是體現(xiàn)在教書育人上，存在教學(xué)態(tài)度敷衍，對教學(xué)工作投入不足的現(xiàn)象。學(xué)生集中反映少數(shù)教師對于課堂教學(xué)采取應(yīng)付的態(tài)度，存在備課不充分，不及時更新教學(xué)內(nèi)容，不注重知識的連貫性和啟發(fā)性，對教學(xué)效果缺乏重視以及對課堂管理和教書育人的重視不夠的現(xiàn)象，對本職工作缺乏責(zé)任感和事業(yè)心。

第三，學(xué)院制度建設(shè)不健全。高職院校在師德教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的建設(shè)工作機(jī)制上還不完善，不配套，導(dǎo)致對良好師德師風(fēng)缺乏激勵與養(yǎng)成。endprint

四、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的對策建議

以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查研究為例，師德師風(fēng)建設(shè)雖已納入推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的工作重點，提高了重視程度，采取了許多對策和措施，但師德師風(fēng)方面仍存在各種問題，由此可見，對教師的師德師風(fēng)建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

（一）建立師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。加強(qiáng)教師工作力度，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵的著力點。因此，應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)納入總體規(guī)劃，列入重要日程，建立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，并根據(jù)工作職能和分工的實際情況，形成以黨委的領(lǐng)導(dǎo)為核心，黨組織總體部署，各職能部門形成合力、齊抓共管的工作機(jī)制。

（二）建立和完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。針對師德師風(fēng)教育的工作內(nèi)容，建立和落實教師師德師風(fēng)培訓(xùn)制度和集中學(xué)習(xí)制度。通過開展全覆蓋的政治學(xué)習(xí)制度和新教師入職培訓(xùn)平臺，對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師政治理論素質(zhì)，使遵守師德規(guī)范內(nèi)化為教師的自覺行動。

（三）建立師德師風(fēng)建設(shè)主題活動制度。學(xué)校應(yīng)圍繞師德師風(fēng)建設(shè)主線，深入開展“樹師德師風(fēng)，做合格教師”主題教育活動，包括“師德師風(fēng)系列學(xué)習(xí)宣傳教育活動”、“新教師入職培訓(xùn)師德專題教育”、“師德建設(shè)大討論”、師德（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第20頁）現(xiàn)狀調(diào)查、教師行為規(guī)范大討論等活動，把師德建設(shè)落實到學(xué)校教學(xué)、管理、科研等工作中，力爭把師德教育落到實處。另外，利用制度激勵機(jī)制，組織開展年度優(yōu)秀教師評選，使廣大教師創(chuàng)先爭優(yōu)，發(fā)揮典型的引導(dǎo)和帶動作用。

（四）建立科學(xué)的師德師風(fēng)評價機(jī)制?？茖W(xué)地開展師德師風(fēng)評價活動，能夠推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)。因此，學(xué)校黨委應(yīng)統(tǒng)籌教師發(fā)展中心、教務(wù)處、人事處等多部門聯(lián)合，以科研立項為切入點，組織人員開展師德師風(fēng)考核評價體系的研究，設(shè)立院級項目，力求通過項目研究，逐步建立一套符合校情、可操作性強(qiáng)、科學(xué)完善的師德評價體系，對學(xué)校師德師風(fēng)教育規(guī)范化建設(shè)起促進(jìn)作用。

（五）完善監(jiān)督制度和后勤保障。學(xué)院應(yīng)結(jié)合黨風(fēng)廉政建設(shè)工作要點，開展廉政風(fēng)險排查工作。針對教師教學(xué)職責(zé)運(yùn)行中的風(fēng)險和監(jiān)督管理中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行大排查，推動監(jiān)督關(guān)口前移，使預(yù)防腐敗的責(zé)任落實到每一個部門、每一個崗位和每一位教師，拓寬監(jiān)督渠道，為教學(xué)科研服務(wù)，為教師“廉潔從教”保駕護(hù)航。同時，在監(jiān)督和營造環(huán)境的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)配套福利待遇、住房、子女入學(xué)等方面的保障，為教師提供無后顧之憂的工作基礎(chǔ)。

高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期而艱巨的工作，需要教師個人明確具體要求，在學(xué)院、社會、個人共同努力的基礎(chǔ)上，從教育引導(dǎo)、機(jī)制構(gòu)建、環(huán)境塑造等方面出發(fā)，采取切實有效的措施，共同推進(jìn)師德師風(fēng)水平的提高。

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（責(zé)編 蘇 洋）endprint