方樂樂+張雪

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化鋼琴教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文對(duì)學(xué)前兒童鋼琴數(shù)字化教學(xué)模式的構(gòu)成、特點(diǎn)及教育價(jià)值等進(jìn)行分析，并對(duì)這一學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)新模式作深入的探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)；學(xué)前兒童；鋼琴學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）07/08-0030-03

一、學(xué)前兒童鋼琴數(shù)字化教學(xué)模式的構(gòu)成

學(xué)前兒童鋼琴數(shù)字化教學(xué)模式是指以臺(tái)式或平板電腦、手機(jī)為媒介，輔助學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)的數(shù)字化鋼琴教學(xué)模式，它集教學(xué)示范演奏、課堂教學(xué)游戲、課后練習(xí)與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成效量化考評(píng)和教師評(píng)價(jià)等功能為一體，有效打通學(xué)生端、家長端與教師端，實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后互通。它由以下幾部分構(gòu)成。

（一）基于教學(xué)視頻的“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂本指教師不用課堂的時(shí)間來講授教育內(nèi)容，而讓學(xué)習(xí)者在課后通過看視頻、閱讀資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻的直觀、生動(dòng)以及多感官交互性等優(yōu)勢(shì)使其成為學(xué)前兒童鋼琴數(shù)字化教學(xué)中最主要的翻轉(zhuǎn)課堂形式。它突破了時(shí)空限制，并通過圖像、聲音、視頻等方式，實(shí)現(xiàn)了多媒體交互性教學(xué)，使教學(xué)更為生動(dòng)、直觀。目前基于教學(xué)視頻的“翻轉(zhuǎn)課堂”主要有以下兩種形式。

1.基于視頻直播軟件的實(shí)時(shí)教學(xué)

教師可以使用直播程序在線講課，并在此過程中與幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。直播完成后，還可隨時(shí)重播、點(diǎn)播，實(shí)際上有效延長了直播的時(shí)間和空間，發(fā)揮了直播內(nèi)容的最大價(jià)值。例如，“彈吧鋼琴”APP就有一項(xiàng)“全民直播”功能，鋼琴老師可以利用直播間進(jìn)行鋼琴教學(xué)直播，并使用彈幕模式和幼兒進(jìn)行線上實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了示范和指導(dǎo)的緊密結(jié)合。

2.基于視頻播放軟件的非實(shí)時(shí)教學(xué)

大多數(shù)兒童鋼琴教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的內(nèi)容較豐富，包括教師的教學(xué)視頻、專家的答疑解惑、大師班的授課實(shí)況、音樂家的訪談、樂譜的不同演奏版本、演奏家的音樂會(huì)，等等。為了幫助學(xué)習(xí)者更直觀地學(xué)習(xí)和掌握彈琴的身姿、手型以及手的運(yùn)動(dòng)方式等細(xì)節(jié)，某些APP在教學(xué)視頻的拍攝和制作上作出了創(chuàng)新。如，“考級(jí)寶”APP提供了三個(gè)角度的慢速示范演奏視頻，其中包括單手和雙手示范視頻，學(xué)習(xí)者可以跟隨視頻進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)；“快樂鋼琴家”APP按照環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將一首曲子分成若干個(gè)部分分別錄制視頻，學(xué)習(xí)者可分集下載逐步學(xué)習(xí)；“音樂筆記”APP支持教學(xué)視頻的慢鏡頭播放，使學(xué)習(xí)者能很好地領(lǐng)會(huì)彈奏的力度和松弛度等。

（二）基于兒童鋼琴教學(xué)（游戲）軟件的鋼琴教學(xué)

德國著名音樂教育家奧爾夫主張，兒童的音樂教育應(yīng)該取材于生活，兒童只有在游戲中學(xué)習(xí)，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。〔1〕基于兒童鋼琴教學(xué)（游戲）軟件的鋼琴教學(xué)是兒童鋼琴教學(xué)方法上的創(chuàng)新，它能夠巧妙地將識(shí)譜、鋼琴彈奏方法等基本知識(shí)與電子游戲相結(jié)合，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。〔2〕目前的兒童鋼琴教學(xué)游戲主要有以下幾類：樂理游戲（認(rèn)識(shí)鍵盤、音符、五線譜、譜號(hào)與休止符、音名、其他音樂術(shù)語等的游戲）、創(chuàng)作游戲、節(jié)奏律動(dòng)游戲、聽覺游戲。

1.樂理游戲

傳統(tǒng)的樂理學(xué)習(xí)方式較為枯燥，且不易理解，使用樂理游戲軟件輔助教學(xué)可以使樂理學(xué)習(xí)的過程更加有趣，從而有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如，平板電腦游戲“德比抽識(shí)卡”是一款幫助幼兒識(shí)別音符名字的趣味游戲軟件，每場比賽都有一個(gè)限時(shí)測(cè)試，幼兒需識(shí)別不同的音符，以使他們的“馬”和“騎士”盡快到達(dá)終點(diǎn)。迅速而正確的回答可以使他們的“馬”加快速度，不正確的回答則會(huì)使“馬”減速。每場比賽結(jié)束后，幼兒可以查看他們遺漏的音符及正確的答案。

2.創(chuàng)作游戲

幼兒通過動(dòng)作和即興創(chuàng)編旋律，將音符的時(shí)值、強(qiáng)弱等要素?zé)o形地融入他們所進(jìn)行的音樂活動(dòng)中，不僅能夠大大激發(fā)幼兒的學(xué)琴興趣，而且使幼兒的即興能力、節(jié)奏感也得到鍛煉?！?〕例如，“Music babies”游戲用動(dòng)物的卡通形象代替了五線譜中的音符，幼兒通過在五線譜中自由擺放卡通形象來編排樂曲，同時(shí)學(xué)會(huì)了看樂譜。

3.節(jié)奏律動(dòng)游戲

在游戲中練習(xí)節(jié)奏，可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏的敏感度。例如，在“別踩白塊兒”“節(jié)奏大師”等節(jié)奏律動(dòng)游戲中，幼兒通過敲擊屏幕對(duì)音樂節(jié)奏作出反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的感知和表達(dá)。還有一些根據(jù)奧爾夫教學(xué)法設(shè)計(jì)的節(jié)奏律動(dòng)游戲，通常由軟件播放音樂，幼兒根據(jù)提示以拍手、跺腳、拍腿、捻指四個(gè)基本動(dòng)作，讓身體發(fā)出聲響，從而發(fā)展對(duì)節(jié)奏的直接感受。〔4〕

4.聽覺游戲

通過聆聽音樂，讓幼兒更直接地感受作品中音調(diào)的變化和音樂語言的處理方式，體會(huì)作品中的情緒表達(dá)等，這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒音樂表達(dá)能力等有重要作用（許卓婭，2004）。聽覺游戲中的音樂播放系統(tǒng)通常具有器樂合奏、重奏等模式，能夠利用數(shù)碼聲音程序的多種音色給幼兒“多維度”的音樂體驗(yàn)，幫助幼兒感受音樂作品的立體感和整體感。

（三）基于社交軟件的溝通交流及資源共享

基于社交軟件的溝通交流及資源共享通常以鋼琴教學(xué)軟件為媒介，集教學(xué)資源收錄與共享、互動(dòng)交流與評(píng)估、在線測(cè)試與評(píng)比、學(xué)習(xí)記錄與管理等功能為一體，面向教師、幼兒、家長。基于社交軟件的溝通交流及資源共享主要由以下幾方面構(gòu)成。

1.軟件主頁推送精選消息

“音樂筆記”等眾多鋼琴學(xué)習(xí)軟件的首頁都會(huì)推送精選消息，包括學(xué)習(xí)技巧、名師答疑、課程推薦、作品展示、優(yōu)秀教師/學(xué)員推薦、鋼琴保養(yǎng)常識(shí)、活動(dòng)預(yù)告等。

2.軟件內(nèi)收錄學(xué)習(xí)資料和曲譜等

大部分鋼琴軟件為提供鋼琴初學(xué)者提供曲譜和教材，這使學(xué)習(xí)資料的獲取和使用變得非常便捷。例如，“快樂鋼琴家”等APP會(huì)同時(shí)推薦與搜索結(jié)果關(guān)聯(lián)的平行曲目，為學(xué)習(xí)者提供參考。

3.利用軟件內(nèi)置的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)評(píng)價(jià)endprint

幼兒可在家長的幫助下通過鋼琴學(xué)習(xí)軟件上傳演奏視頻，即時(shí)獲得教師的點(diǎn)評(píng)；與此同時(shí)，幼兒也可以對(duì)教師的授課進(jìn)行反饋，有利于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.定期開展競賽活動(dòng)

鈴木教學(xué)法建議在兒童3歲左右，即可通過比賽激發(fā)其好勝心理，使之努力學(xué)習(xí)奮發(fā)向上?！?〕“音樂筆記”“彈吧鋼琴”等APP每月會(huì)有不同的排行榜挑戰(zhàn)賽，學(xué)習(xí)者只要達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)就有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，抽取幸運(yùn)獎(jiǎng)品，這能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

5.學(xué)習(xí)情況記錄并每日?qǐng)?bào)告

跨設(shè)備云端儲(chǔ)存練琴記錄是兒童鋼琴數(shù)字化教學(xué)模式的一大創(chuàng)新，特設(shè)的“云”空間，用于存放用戶的音頻、視頻點(diǎn)評(píng)和練習(xí)記錄，并且生成每日?qǐng)?bào)告，家長可以通過每日?qǐng)?bào)告隨時(shí)了解幼兒的練琴情況和教師的輔導(dǎo)情況。此外，還可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況繪制成長曲線或生成其他評(píng)估材料，以利于家長或教師及時(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況。

（四）基于智能學(xué)習(xí)軟件的自主學(xué)習(xí)

目前，安裝在移動(dòng)終端上的鋼琴教學(xué)軟件可以隨著演奏智能走譜，自動(dòng)翻頁，自動(dòng)識(shí)別鋼琴音色，同時(shí)顯示簡譜、五線譜、模擬鍵盤，幼兒可根據(jù)屏幕上的鍵盤指示燈提示進(jìn)行演奏，如果彈錯(cuò)了，五線譜和琴鍵上的指示燈就會(huì)暫停閃爍，提醒學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤。在演奏完曲目后，鋼琴教學(xué)軟件會(huì)對(duì)此進(jìn)行打分并對(duì)演奏情況進(jìn)行反饋，對(duì)鍵位正誤、搶拍、慢拍、節(jié)奏以及連貫性和節(jié)奏性等作出評(píng)估，使幼兒在沒有教師在場的情況下也可以對(duì)自己的演奏情況加以評(píng)估并及時(shí)改正錯(cuò)誤。

二、學(xué)前兒童鋼琴數(shù)字化教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）個(gè)性化

在線教育的最大特點(diǎn)就是滿足人們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在軟件初次啟動(dòng)時(shí)，界面上會(huì)提供一些有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)能力等的選項(xiàng)，幼兒及其家長可根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的選項(xiàng)，完成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。軟件會(huì)根據(jù)設(shè)置自動(dòng)生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)其水平級(jí)別設(shè)置教學(xué)大綱，為其選擇相關(guān)的課程并設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度，以幫助學(xué)習(xí)者有步驟、有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)。

（二）適齡性

鋼琴教育軟件豐富的色彩畫面、動(dòng)感可愛的卡通人物造型、歡快的音樂、生動(dòng)幽默的故事等因素能夠有效吸引幼兒的注意力，可巧妙地把教育內(nèi)容融入在充滿趣味的游戲之中。針對(duì)幼兒的游戲心理和娛樂愛好，軟件在答題環(huán)節(jié)后設(shè)有評(píng)分或提示信息，答對(duì)設(shè)有鮮花和掌聲，幼兒可通過收集點(diǎn)數(shù)累計(jì)升級(jí)。答錯(cuò)也設(shè)有鼓勵(lì)措施，以鼓舞幼兒繼續(xù)操作，為幼兒營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）交互性

大部分鋼琴教學(xué)軟件具有家長或教師陪孩子一起體驗(yàn)的功能，不僅有利于形成良好的親子關(guān)系或師幼關(guān)系，而且在家長和教師的幫助和支持下，幼兒能高效地完成APP中的學(xué)習(xí)任務(wù)；在家長或教師的幫助下，幼兒可以與線上用戶分享自己的作品，建立線上鋼琴學(xué)習(xí)社交圈，與線上老師、幼兒、家長互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行資源共享。

雖然鋼琴數(shù)字化教學(xué)模式對(duì)學(xué)前兒童的鋼琴學(xué)習(xí)大有益處，但它無法替代傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式?，F(xiàn)有的各類鋼琴教學(xué)軟件在開發(fā)設(shè)計(jì)上仍有明顯的成人化傾向。因此，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行鋼琴教育時(shí)仍應(yīng)以課堂面授為主，輔以數(shù)字化教學(xué)模式，以有效提高學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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〔4〕許卓婭.幼兒音樂教育中的早期符號(hào)化訓(xùn)練〔J〕.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1992，（2）：118-123.

〔5〕鈴木鎮(zhèn)一.鈴木小提琴教材〔M〕.魏然，譯.北京：人民音樂出版社，2009.endprint