米娜

摘 要：語文是高職院校學(xué)生必修的文化課基礎(chǔ)科目，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文知識應(yīng)用能力，并為專業(yè)課學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。文章從職業(yè)能力培養(yǎng)角度，分析了當(dāng)前高職語文教學(xué)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探討了高職語文改革與創(chuàng)新策略，旨在為提升高職語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)語文教育價值與功能實(shí)現(xiàn)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職語文；語文改革；語文教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高職語文教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

1.職業(yè)能力的概念分析

職業(yè)能力是指人們在學(xué)習(xí)教育階段已經(jīng)習(xí)得和初步具備從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的基本知識、專業(yè)能力和心理素養(yǎng)，并在工作階段加以實(shí)踐、總結(jié)和提升，使自身完全具備勝任該種職業(yè)要求的各種素養(yǎng)的總和。職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中最重要、最基本的能力，這種能力將幫助人們更有效地工作，并保證工作質(zhì)量符合要求。是否具有職業(yè)能力是職業(yè)教育成功與否的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力，也影響到高職院校的可持續(xù)發(fā)展和市場優(yōu)勢。

2.高職語文對提高學(xué)生職業(yè)能力的價值功能

第一，在當(dāng)前多元思潮激蕩和影響下，部分高職學(xué)生存在物質(zhì)利益至上、“三觀”不清、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確等問題。通過語文教材中優(yōu)秀文化潛移默化的影響，將能提升學(xué)生人文修養(yǎng)和人性境界，幫助其樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的價值追求。

第二，現(xiàn)代應(yīng)用文是傳遞信息、處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作等的重要工具，在企事業(yè)單位人才選拔與聘用中常將其作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。高職語文教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀理解能力與文字表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識，從而增強(qiáng)職業(yè)競爭能力。

第三，高職語文教學(xué)是認(rèn)知和情感高度融合的過程，也是情感體驗(yàn)和情感交流的過程，入選教材的文學(xué)作品具有形象思維特征，充滿藝術(shù)虛構(gòu)的想象力，富于創(chuàng)造性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的職場情商、人際交往及溝通表達(dá)能力。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文改革與創(chuàng)新策略

1.以職業(yè)能力為導(dǎo)向，將知識傳授與技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

高職語文課程的功能定位包括三個方面，即素質(zhì)功能、應(yīng)用功能及發(fā)展功能。通過語文教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，提高學(xué)生的文字表達(dá)和理解能力，使學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展能力。傳統(tǒng)教育理念下的高職語文教學(xué)遵循的是學(xué)科知識本位，在素質(zhì)教育背景下，高職語文教師應(yīng)樹立職業(yè)能力本位和生本位的理念，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，貼近職業(yè)崗位一線實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將語文知識傳授與職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，從而突出語文教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性，把語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)而服務(wù)。

2.強(qiáng)化職業(yè)教育特色，加強(qiáng)高職語文實(shí)踐教學(xué)

高職語文教師在語文教學(xué)中，要研究對比語文課程和專業(yè)課程，大膽取舍語文課程內(nèi)容，采取“一文多教”“文同教異”“各取所需”的教學(xué)策略，使語文教學(xué)向?qū)I(yè)特色傾斜，更好地為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，對管理專業(yè)的學(xué)生來說，普通話課程是其必修的專業(yè)課。在學(xué)習(xí)《我國古代的幾種建筑》一文時，教師就可以借助多媒體課件展示課文中的各種建筑，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游，用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行準(zhǔn)確、簡潔、生動、富有情感的解說。再如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查報告”的應(yīng)用文體時，就可由專業(yè)教師根據(jù)語文教師提供的資料，設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問題，進(jìn)行第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練。這樣不僅能提高語文教學(xué)效果，也能使語文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育實(shí)現(xiàn)“文道結(jié)合”。

綜上所述，優(yōu)秀的職業(yè)人才需要具備較高的專業(yè)技能、知識能力、文化涵養(yǎng)。高等職業(yè)院校語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新高職語文教學(xué)，將語文教學(xué)活動與職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)化學(xué)生語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而在提高語文教學(xué)有效性的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃祥春.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].才智，2016（22）：73.

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