歐秋芬

摘 要：隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有許多創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)運而生。數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)完整且關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，但是具有每個知識點又相對獨立的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用圖示教學(xué)法進行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。文章結(jié)合作者實際教學(xué)實例來闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用圖示法進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖示法；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用圖示教學(xué)法的意義

1.形象具體，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師將枯燥的理論知識和直觀圖像結(jié)合起來，老師邊講邊畫，加深學(xué)生的理解，不僅讓教學(xué)更具有趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些較為抽象的概念，僅用口語去講解，很難將其準(zhǔn)確地描述出來，甚至?xí)寣W(xué)生理解出錯。而如果將這些概念直接用簡單的圖形繪制出來，可以讓學(xué)生短時間內(nèi)就有明確的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的效果。

2.圖文并茂，發(fā)散思維

在小學(xué)課堂上教師應(yīng)用圖示法教學(xué)需要對教材進行深入研究，結(jié)合學(xué)生的特點，對教學(xué)的難點、重點等內(nèi)容，巧妙地設(shè)計出各種圖形及表格供學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師將教學(xué)的重點直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生加深記憶。部分內(nèi)容需要師生討論、生生討論，能夠活躍課堂氛圍，在這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維更容易被激發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

二、學(xué)數(shù)學(xué)圖示法教學(xué)策略的應(yīng)用

1.巧用圖示法優(yōu)化數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

圖示教學(xué)法要求教師充分把握教材內(nèi)容，將教材中的知識點結(jié)合在一起，并通過圖形形象地體現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式更為具體、直觀和嚴(yán)謹(jǐn)，能夠幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)知識。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，其重點和難點是讓學(xué)生認(rèn)識銳角、直角和鈍角，并能夠比較各種角的大小，學(xué)會畫角并能初步解決相關(guān)問題。在教學(xué)開始之前，我先讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，以便他們能夠?qū)怯幸粋€初步認(rèn)識。在教學(xué)開始后，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識各種角，我畫了一幅學(xué)校操場的主題圖，讓學(xué)生在這張圖里面去尋找不同的角，并利用一些客觀的實物來給學(xué)生展示角，讓他們能夠認(rèn)識角并認(rèn)識角各個部分的名稱。在學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解去繪制各種角，并能夠?qū)⒈菊n堂學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中去。這樣的教學(xué)方式是將生活中的事物和課堂上的知識聯(lián)系起來，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和解決問題的能力。

2.善用圖示法激發(fā)學(xué)生思維，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力

學(xué)生在通過圖示法進行學(xué)習(xí)的過程其實就是激發(fā)學(xué)生思維想象的過程。小學(xué)階段的學(xué)生的想象力較為豐富，教師除了自己設(shè)計圖形，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好去設(shè)計圖形，在繪制的過程中，學(xué)生既能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.利用圖示法建立錯題集，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)階段，雖然學(xué)生的想象力較豐富，求知欲較強烈，但是自我反思能力和歸納總結(jié)能力相對較差，因此很多時候教師布置學(xué)生去整理數(shù)學(xué)錯題時，學(xué)生往往認(rèn)為只需要將錯題填上正確答案交給老師即可，甚至有部分學(xué)生表現(xiàn)出抵觸情緒。我認(rèn)為，如果想改變這種現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有觀念，讓他們正確面對錯題。同樣，我采用圖示教學(xué)法來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)及反思。例如，在教學(xué)結(jié)束后，我會用樹干來表示這節(jié)課的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生在樹的分枝上填寫上各個知識脈絡(luò)，并在樹葉上寫上自己這部分的錯題，讓學(xué)生對所學(xué)的知識再次進行系統(tǒng)梳理，將本節(jié)課中所有的錯題都整理出來，這樣不僅深化了學(xué)生對知識的理解，也教會他們能從多方面、多層次考慮問題的方法。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用圖示法教學(xué)能夠有效優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用圖形、圖像來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時還能夠幫助學(xué)生學(xué)會反思，建立相應(yīng)的錯題集，加深對知識的理解和鞏固。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況，科學(xué)合理地利用圖示教學(xué)法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效果，促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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