李海

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多元化的教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生形成高尚的人格具有重要的幫助。基于此，文章著重分析提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，有利于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中提升自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提高策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，閱讀教學(xué)效率的高低將直接影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的高低。因此，在初中語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多元化的教學(xué)策略，保障初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

二、立足于教學(xué)目標(biāo)，突出閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

為了有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要始終立足于教學(xué)目標(biāo)，充分突出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，并緊密結(jié)合語(yǔ)文課程的閱讀內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以靈活地采用欣賞型課型和朗讀型課型的教學(xué)方法，立足于讓學(xué)生深入掌握文章借景抒情、托物言志的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察欣賞能力，為學(xué)生預(yù)留充足的閱讀時(shí)間，以便學(xué)生能夠在寬松的閱讀教學(xué)環(huán)境中自由進(jìn)行閱讀，從而有效提升初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性，逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、靈活利用多媒體設(shè)備，增加閱讀教學(xué)的樂(lè)趣

將現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備合理地應(yīng)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，有利于創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，充分增加閱讀課堂的活躍元素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，喜歡在閱讀中思考，從而最大限度提升初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這篇文章時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系并不是很清楚，所以教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻更加清楚地明白臺(tái)灣和大陸的聯(lián)系，從而更加深入地理解這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的感情進(jìn)行深入朗讀，以便學(xué)生能夠真正與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，從根本上增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

四、注重新舊知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀知識(shí)

正所謂“溫故而知新”，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生將新舊知識(shí)合理銜接起來(lái)的過(guò)程。只有學(xué)生在溫習(xí)和理解舊知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠更加準(zhǔn)確、深入地理解新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《龜雖壽》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生在之前也接觸過(guò)一些曹操創(chuàng)作的古詩(shī)詞，所以教師在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┎懿俚脑?shī)詞，或者是巧妙地融入一些與曹操相關(guān)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠在之前了解曹操的基礎(chǔ)上更加深入地了解曹操這個(gè)人物形象，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

五、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境是提高教學(xué)有效性的重要途徑。其中，教師在創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境的過(guò)程中需要注意下列幾個(gè)問(wèn)題：首先，應(yīng)該明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，切忌在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中單純地為了活躍而創(chuàng)設(shè)；其次，應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的角度入手，堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主要目的；最后，所創(chuàng)設(shè)的閱讀情境必須有利于學(xué)生的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時(shí)，部分學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)海燕的理解僅僅只是停留在海燕在海面上飛翔畫面，而難以真正深入理解主人公的內(nèi)心世界，所以教師在閱讀教學(xué)開(kāi)展之前可靈活地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段關(guān)于海燕的視頻，以便學(xué)生能夠更加深入地了解俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用靈活多變的教學(xué)方法，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳志強(qiáng).農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困惑與策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：112.

[2]馬立薇.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：275-276.endprint