周建波

【摘要】本文從醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)課教學(xué)使用多媒體技術(shù)的必要性、多媒體技術(shù)輔助醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性以及采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；有機(jī)化學(xué)；體會

計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了集圖、文、聲、像和三維動畫為一體的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)媒體，這與以教材、黑板和粉筆為主的傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比具有形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性和高效性的優(yōu)勢。但如何將現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量上的優(yōu)勢，仍需要進(jìn)行努力探索與實(shí)踐。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的觀點(diǎn)，教師、學(xué)生和媒體是構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本要素。教學(xué)媒體的變革，帶來的是教師的教學(xué)觀念的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變革。教學(xué)的最優(yōu)化只能在教師、學(xué)生和媒體的相互作用過程中形成。教師和學(xué)生的積極作用是將現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量上的優(yōu)勢的重要因素[1]。

一、醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)課教學(xué)使用多媒體技術(shù)的必要性

有機(jī)化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是[2]：分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)方程式難寫，反應(yīng)歷程、立體化學(xué)三維空間的表現(xiàn)等都有一定的難度。由于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的多樣性和復(fù)雜性，結(jié)構(gòu)問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如中心碳原子的雜化狀態(tài)對于分子結(jié)構(gòu)的影響、同分異構(gòu)現(xiàn)象、立體化學(xué)問題等。由于分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)在必然聯(lián)系，正確地掌握分子的立體結(jié)構(gòu)及其原子的鍵合情況，對于了解和認(rèn)識分子的物理化學(xué)性質(zhì)是很重要的。有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理也是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，為幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，主要采用掛圖和模型展示的方法。掛圖是對分子結(jié)構(gòu)的一種平面式的展示，很難顯示分子的立體效果；模型雖是立體的，但它是靜態(tài)的，對于一個(gè)連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)無法進(jìn)行過程的動態(tài)描述，也無法反映反應(yīng)過程中化學(xué)鍵的變化情況以及反應(yīng)中間體的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化過程。這種教學(xué)手段的局限性，對學(xué)生建立分子的三維空間概念以及正確理解和認(rèn)識有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是困難的。

二、多媒體技術(shù)輔助醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體手段的運(yùn)用使備課中增刪教學(xué)內(nèi)容變得非常方便，特別適合知識更新和隨機(jī)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容；節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，老師在有限的課時(shí)中有較充分的時(shí)間對重、難點(diǎn)講透徹，更多地介紹新知識和新進(jìn)展，還有一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考問題，討論分析問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于老師來說運(yùn)用多媒體技術(shù)授課可以促使其掌握更多的知識，包括專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能，對于教師素質(zhì)的提高起到了良好的促進(jìn)作用。多媒體的龐大知識信息儲備能力和課件可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)資源共享的交流方式，使學(xué)生知識信息的獲得不再主要依靠課堂上的有限時(shí)間，使課堂教學(xué)和課外自學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的有機(jī)結(jié)合。

三、采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題[3]

1.制作的多媒體課件要具備以下特點(diǎn)：1）信息容量大，充分利用多媒體的優(yōu)勢；2）考慮背景顏色、文字顏色的搭配和字體大小，生動形象，設(shè)計(jì)精美的畫面，增強(qiáng)視覺效果；3）層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂；4）操作簡單直觀，界面內(nèi)容完整，便于維護(hù)與修改。課件制作要根據(jù)教學(xué)需要精選軟件，認(rèn)真編輯（背景顏色、文字大小、畫面布置等），經(jīng)反復(fù)演示修改后才能在課堂上演示。

2.要掌握好講課節(jié)奏。由于用電子教案代替了大部分的板書，講課效率大大提高，因此采用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，能較好地解決當(dāng)前有機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)少和教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。但如果教師講課節(jié)奏控制不當(dāng)，播放速度過快，會使學(xué)生不知所云而很難接受教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果會覺得這種教學(xué)手段還不如粉筆加黑板的授課方法。另外，配合習(xí)題講解也是控制教學(xué)節(jié)奏的好方法，因?yàn)橛辛穗娮咏贪?，能提高講課效率。

3.注重教與學(xué)的互動性。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，減輕了教師板書的工作量，要求。除需精心制作課件外，還要使用計(jì)算機(jī)備課，熟練掌握課件；要求在課堂教學(xué)中，隨著即刻轉(zhuǎn)換的畫面流暢自如地講解，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織不同的教學(xué)活動；對于何時(shí)詳細(xì)講解，何時(shí)板書，何時(shí)使用多媒體課件等都要做到心中有數(shù)。

教師要有表現(xiàn)力，才能活躍課堂氣氛，這類似于某些大眾電視節(jié)目的主持人，要通過豐富、幽默的語言，恰當(dāng)?shù)氖謩莺蛣幼?，調(diào)動觀眾（學(xué)生）的學(xué)習(xí)熱情。教師講課時(shí)清晰的思路、風(fēng)趣幽默的語言、優(yōu)美的語調(diào)、端莊的舉止、堅(jiān)定而自信的神態(tài)、適時(shí)地將各種教學(xué)方法和手段有機(jī)結(jié)合的能力，都可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，把知識多層次、多角度地展示于學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生主動思考，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍。這些都是教師教學(xué)藝術(shù)的展示和人格魅力的體現(xiàn)。在課堂上，注意師生情感的溝通，使學(xué)生在情感上積極參與教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉青，陳永寶.計(jì)算機(jī)多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，大學(xué)化學(xué)，1999，14（3）：39-41

[2]劉軍，劉亞群，歐陽天贄.有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的一些體會[J]，大學(xué)化學(xué)，2006，21（2）：42-44

[3]劉杰，龔孟濂.多媒體技術(shù)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及探討[J]，大學(xué)化學(xué)，2005，21（2）：33-35endprint