盧凱

【摘要】“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)教學(xué)中的難點，本文以《木版年畫》為例，闡述依據(jù)課標(biāo)精選、整合內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生成為欣賞評述學(xué)習(xí)的主角。

【關(guān)鍵詞】木版年畫；欣賞評述；合作探究

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0277-02

“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直是美術(shù)教學(xué)中的一個難點，在該領(lǐng)域的課堂教學(xué)中，教師會比較主動，學(xué)生始終處于被動地位。筆者在市優(yōu)質(zhì)課評比中執(zhí)教過《木版年畫》一課中，通過一次次的思考改進(jìn)，到最終呈現(xiàn)，筆者對美術(shù)欣賞課教學(xué)有了全新的認(rèn)識與理解，對讓學(xué)生成為欣賞評述學(xué)習(xí)的主角進(jìn)行了有益的探索和實踐。

一、依據(jù)課標(biāo)整合課題內(nèi)容

1.充實內(nèi)容

教師在美術(shù)教學(xué)中必須具備深厚的藝術(shù)知識和審美修養(yǎng)。針對《木版年畫》一課，筆者首先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、學(xué)習(xí)、篩選各年畫產(chǎn)地歷史概況與年畫作品的解讀，確定了以四大年畫產(chǎn)地之一的山東楊家埠年畫為切入點。閱讀大量相關(guān)書籍，詳細(xì)的了解年畫的歷史、產(chǎn)地、風(fēng)格、制作工藝以及制作年畫的材料等知識。充實了對年畫背后年文化的理解，這對教學(xué)是非常有利的。對年畫的欣賞依靠文化理解這一美術(shù)核心素養(yǎng)為基石，讓整堂課的高度得到提升。這一環(huán)節(jié)教師更好的解讀了木版年畫的知識，增加了教師知識的貯備。

2.整合內(nèi)容

內(nèi)容匱乏，教學(xué)不夠深入，而隨著內(nèi)容的充實，又必須要對內(nèi)容進(jìn)行精煉概括，巧妙整合，保留下那些能在課堂中對教學(xué)最為有效的知識。木版年畫雖然題材廣泛，內(nèi)容豐富，但年畫作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的內(nèi)涵都反映了老百姓那種質(zhì)樸、醇厚、積極向上的生活態(tài)度。同時作品的欣賞也離不開美術(shù)本體語言的范疇。因此，確定從色彩、紋樣、造型、構(gòu)圖、題材、產(chǎn)地、寓意等方面探究木版年畫，提高審美能力的教學(xué)主線，不但讓學(xué)生清晰的知道要學(xué)什么，還讓整堂課變得非常有條理性。

二、依據(jù)學(xué)情定教學(xué)設(shè)計

1.依據(jù)學(xué)情，制定目標(biāo)

學(xué)生在走進(jìn)課堂之前有一定的知識積累和潛在能力，教師需要在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力。五年級的學(xué)生對中國的年文化有了自己的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，去探究年畫在以前老百姓生活中的意義就有了可行性?！赌景婺戤嫛芬徽n教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）了解木版年畫的定義，欣賞典型的木版年畫作品。

（2）從色彩、構(gòu)圖、造型、紋樣、寓意等方面感受木版年畫的特色；探究年畫的制作工藝。

（3）通過對木版年畫的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注我國木版年畫這一民間傳統(tǒng)美術(shù)。樹立對非物質(zhì)文化的保護(hù)與傳承意識。

基于教學(xué)目標(biāo)歸納出本課教學(xué)的重點、難點：學(xué)生初步感受木版年畫的藝術(shù)特色，對木版年畫作品進(jìn)行評述。

2.巧設(shè)環(huán)節(jié)，靈活設(shè)計

欣賞課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定的，《木版年畫》一課中年畫的底蘊(yùn)非常具有生活氣息，可以發(fā)掘的教學(xué)內(nèi)容也很多。從美術(shù)素養(yǎng)角度而言，學(xué)習(xí)美術(shù)既是一種文化的學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點。首先讓學(xué)生思考，木版年畫為什么會在民間流傳開來？在以前百姓的心理中占據(jù)了怎樣的地位？從美術(shù)學(xué)科的角度去欣賞年畫的色彩、線條、構(gòu)圖、造型，感受年畫的特色美。本課把初賞年畫、再賞年畫、探究評述三個環(huán)節(jié)作為主要教學(xué)環(huán)節(jié)?！赌景婺戤嫛返慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，始終巧妙靈活的貫穿于學(xué)生探究木版年畫的過程，提高學(xué)生審美能力的主線。

三、過程升華，讓學(xué)生成為評述的主角

1.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在年氛圍中初識年畫

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，伴隨著《春節(jié)序曲》那熟悉的旋律，營造年的氛圍。學(xué)生動手貼春聯(lián)、掛燈籠這些熟悉的習(xí)俗來裝飾自己的家門，開場便把學(xué)生吸引到了濃濃的年氛圍中。為年畫的出場做好了氛圍烘托。教師以山東方言的開場白，指明按山東農(nóng)村習(xí)俗，還會用具有象征著豐收的玉米和辣椒來裝飾。說明了老百姓喜歡寓意美好的東西來裝飾家門，這一細(xì)節(jié)又為年畫的象征意義做了鋪墊。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

新課標(biāo)“欣賞·評述”第三學(xué)段的學(xué)習(xí)活動建議指出，“以討論、對比等方式，欣賞不同的繪畫作品?！背踬p年畫環(huán)節(jié)中，通過對比年畫作品與齊白石國畫作品的不同，學(xué)生直觀的感受了兩種美術(shù)作品色彩、造型、構(gòu)圖、花紋、線條等方面的差異。目的在于指明欣賞的方向，讓學(xué)生帶著清晰的學(xué)習(xí)框架進(jìn)行欣賞，對教學(xué)有效開展非常重要。

3.合作探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

再賞環(huán)節(jié)中，打開年畫原作，學(xué)生近距離發(fā)現(xiàn)了斑駁的色彩，鋼勁的線條，豐富的紋樣。很多學(xué)生又是初次見到手工印刷的年畫原作，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

本課采用小組自主學(xué)習(xí)合作探究完成學(xué)習(xí)卡的形式，將木版年畫的知識總結(jié)為色彩、造型、紋樣、題材、產(chǎn)地、寓意六個專項，每小組合作探究一個專項。這樣的設(shè)計不但利于學(xué)生針對問題去閱讀知識學(xué)習(xí)，更為關(guān)鍵的是發(fā)揮了學(xué)生合作探究的主動性。最終呈現(xiàn)出學(xué)生在評述環(huán)節(jié)中主動評述的局面。

4.競賽評述，師生共同情感升華

筆者慢慢掀開藍(lán)印花布，打開事先準(zhǔn)備好等待被評述的年畫作品，在學(xué)生的贊嘆聲中，一幅幅年畫作品展現(xiàn)在他們面前，學(xué)生利用先前的經(jīng)驗和與新探究的知識在臺上積極評述?！伴T神主要是辟邪的，所以外觀比較威武強(qiáng)大”、“年畫中的公雞諧音是吉，代表著大吉大利，“年畫在以前被稱為是百科全書，藝人們會把民間流傳的積極的故事創(chuàng)作成年畫，鼓勵人們積極生活”學(xué)生的評述流露出了內(nèi)心的真實感受。學(xué)生的評述，更能引起同齡人的共鳴。這一刻學(xué)生成為了評述的主角。

5.動手體驗，讓學(xué)生理解套色

為展示木版年畫套色方法，我們將年畫《劉海戲金蟾》的顏色分層，再把輪廓線減弱到虛線打印到菲林片上，然后每一小組完成一種顏色。最后疊加在一起，用燈箱照亮，清晰的還原木版年畫的套色技法。同時讓學(xué)生在涂色過程中體會團(tuán)隊合作的力量。

6.“珍視”傳統(tǒng)，樹立態(tài)度

課堂接近尾聲，指明雖然木版年畫被國家列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，卻受到現(xiàn)代印刷技術(shù)的沖擊，木版年畫的傳承現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。把問題“面對這些現(xiàn)狀，我們能做些什么？”拋給學(xué)生，經(jīng)過以上各個環(huán)節(jié)的鋪墊，有學(xué)生說：“更多的了解年畫知識，把年畫傳播下去，不讓年畫失傳”。學(xué)生真切的表達(dá)了自己的觀點，認(rèn)同了對民間傳統(tǒng)美術(shù)去繼承與保護(hù)這一觀念。達(dá)到了“欣賞·評述”的第三層面——培養(yǎng)學(xué)生“珍視”、“尊重”的態(tài)度。

總之，只要整合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，激趣引導(dǎo)學(xué)生合作探究，就能讓學(xué)生成為欣賞評述學(xué)習(xí)的主角，從而不斷提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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