張亞輝

摘 要：提高小學(xué)語文課堂的高效性，涉及課堂教學(xué)目標(biāo)、老師與學(xué)生的配合、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式及教學(xué)資源五方面的因素，本文綜合五大因素，對提高小學(xué)語文高效課堂的途徑進(jìn)行了論述，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)能力的提升及課后教學(xué)反思成為提高小學(xué)語文課堂高效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教師

小學(xué)生因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展規(guī)律的限制，在學(xué)習(xí)自制力、穩(wěn)定性與持續(xù)性方面都有所欠缺。小學(xué)語文教師作為語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，他們的作用更多地體現(xiàn)為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在這個(gè)過程中，他們需要對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而總結(jié)出提高小學(xué)語文課堂高效性的有效途徑。

一、明確高效的小學(xué)語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要場所，要提高課堂的高效性，首先需要明確高效課堂的構(gòu)成環(huán)節(jié)，才能夠?qū)嵭杏嗅槍π缘拇胧Ｕ闲W(xué)語文課堂的高效性。高效的小學(xué)語文課堂包括五個(gè)方面。

（一）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生每節(jié)課需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識定位?？茖W(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)地順利開展。

（二）老師與學(xué)生的配合。小學(xué)語文老師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要行為主體，兩者配合度地提升能大幅度增加課堂的高效性。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化。為了加深小學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的理解，老師需要根據(jù)班級特點(diǎn)，合理劃分語文課堂內(nèi)容，增加學(xué)生與老師的互動，將對學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（四）教學(xué)方式的適當(dāng)運(yùn)用。小學(xué)語文教學(xué)主要是對于文章的理解，針對文章的不同特點(diǎn)，教師需要有針對性地選擇教學(xué)方式。

（五）多元化的教學(xué)資源。小學(xué)語文的教學(xué)需要更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，一節(jié)高效的語文課在于教師如何將身邊的各種有效資源應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中。

二、提高小學(xué)語文課堂高效性的有效途徑

明確高效的小學(xué)語文課堂的組成部分后，綜合以上五大環(huán)節(jié)，本文歸納出提高小學(xué)語文課堂高效性的三條有效途徑。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

1.完善教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。一節(jié)高效的語文課堂不僅僅局限于語文教師自己對于教材內(nèi)容的獨(dú)立鉆研，還需要結(jié)合教師的集體智慧。適合任課班級的教學(xué)方法與手段能使教師的備課內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。

2.教會學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前熟悉課堂內(nèi)容，在課堂上可以節(jié)省出更多的時(shí)間，解決他們在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問[1]，從而提升課堂高效性。

（二）教師教學(xué)能力的提升

1.教師專業(yè)能力的提升。教師對于課堂的整體把握是保障教學(xué)順利進(jìn)行的有效保障。每節(jié)課上課前，教師需要以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去理解文中的內(nèi)容，通過品味語文課文中所傳達(dá)的思想、情感，更加有層次地在課堂上呈現(xiàn)出來。比如，在唐詩的學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以將詩中的場景描述出來，同時(shí)滲透詩人的生平，讓學(xué)生自己感受，而不只是簡單的誦讀。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了更有效地開展課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)只是作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與參與者，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，享受課堂教學(xué)的“快樂”。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂上模擬當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生更加理解文中人物的感情變化。除了情景代入法，還可以采取問題引導(dǎo)法。問題導(dǎo)入法是指教師通過有趣的、符合小學(xué)生認(rèn)知的提問，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，從而提高語文課堂效率。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。輕松、愉快的課堂氛圍能夠緩解課堂教學(xué)所帶來的緊張感，因此，教師可以通過多種教學(xué)手段的應(yīng)用，營造有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過以下三種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)。

第一、探索學(xué)習(xí)。它是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過不同學(xué)生之間的思想碰撞，在交流與相互學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的方法；第二、游戲教學(xué)。教師可以利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生融入到一定的情境中，增加感受度，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣與快樂。例如：在成語的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“你來比劃，我來猜”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又鍛煉了合作能力，激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，對提高語文課堂的高效性有一定的促進(jìn)作用；第三、多媒體手段的運(yùn)用。生動、具體的形象往往能夠彌補(bǔ)小學(xué)生在抽象思維與邏輯能力方面的不足。音頻、視頻、圖像等多媒體手段的應(yīng)用，大大提升了語文課堂的效率。比如：《富饒的西沙群島》這課的學(xué)習(xí)，教師可以用多媒體展現(xiàn)與西沙群島有關(guān)的風(fēng)土人情，讓學(xué)生親身感受西沙群島的富饒，不僅可以加深學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)小學(xué)生對于祖國的熱愛之情[2]。

4.將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，他們每天接觸的很多東西都可以成為語文學(xué)習(xí)的重要途徑。例如：上下學(xué)途中的廣告牌、電視節(jié)目的廣告、圖書等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識，去發(fā)現(xiàn)生活中的錯(cuò)誤或者與課本中相似的地方，然后進(jìn)行分享交流。

（三）課后教學(xué)反思。教師每一次的上課都會有不一樣的收獲，教師需要建立自己的課堂教學(xué)檔案。通過學(xué)生評價(jià)及教師評價(jià)相結(jié)合的方式，找出自己在課堂教學(xué)中的缺失，不斷改進(jìn)。有成效的反思是對高效課堂的另一種促進(jìn)方式。

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)能力的提升到課后教學(xué)反思這一系列的教學(xué)行為，為探索提高小學(xué)語文課堂高效性的途徑提供了借鑒。尋找更適合每一名教師的高效課堂，是每一個(gè)小學(xué)語文教師所追求的。提高小學(xué)語文課堂的高效性不是一朝一夕的事情，它需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提升對其自身的教學(xué)認(rèn)識、方法及手段的重新認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒桂華.小學(xué)語文課堂高效性教學(xué)研究[J].中國校外教育，2016（9）：52.

[2]冷美玉.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性[J].學(xué)周刊，2015（29）：128.endprint