李富云

[摘 要]信息、物質(zhì)、能量是人類賴以生存和發(fā)展的三大要素，物質(zhì)和能量都是不可再生資源，只有信息是取之不盡的，人類尋求發(fā)展需要在信息領域投入更大的精力，鉆研有關信息領域的技術。顯而易見，信息技術及其應用對我們的生活、工作產(chǎn)生了很大的推動作用。此外，信息技術也是國與國之間角逐的重要領域，是衡量一個國家的是否強大的重要指標。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”是鄧小平總書記在北京景山學校的題詞。這句話表明了教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務，少年強則國強，而要使“少年強”則必須強教育。所以我認為要實現(xiàn)“三個現(xiàn)代化”，教育本身就要達到現(xiàn)代化的水平，信息技術教育的現(xiàn)代化則是教育達到現(xiàn)代化的水平的一個重要指標。

[關鍵詞]信息技術；教育；素養(yǎng)；任務驅(qū)動； 微課

為了推動我國義務教育階段信息技術的教學，貫徹素質(zhì)教育，教育部在2000年頒發(fā)了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》這一通知，其中制定了課程任務和教學目標，并對教學內(nèi)容進行了安排。國家也大力的為各地創(chuàng)造條件，在信息技術教育裝備上給了我們支持，推進了信息技術課程的建設。作為一名基層信息技術的教師更是要責無旁貸的把國家的信息技術教育要求落到實處，在自己的工作崗位上刻苦努力不斷探索信息技術的教學方法，讓信息技術的教學更加有效果、效率和效益。

一、信息技術教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)

師德素養(yǎng)：學識高才可以當老師，道德品質(zhì)高尚才可以當別人的榜樣?？鬃诱f過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，每個教師的一舉一動都清晰的印在學生的大腦里，學生都在或多或少的受著影響，所以教師應該以德為先，立德樹人。我們對待崇高的信息技術教育工作也應該認真負責，展現(xiàn)自己的價值，不能有絲毫的懈怠，要把更多的熱情投入到教育工作中，對學生充滿愛心。

業(yè)務素養(yǎng)：信息技術的發(fā)展是日新月異的，它對人類社會發(fā)展的推動也是空前的，如果信息技術教師固步自封知識止步不前的話，慢慢的只會變成“井底之蛙”，那么在接受信息技術教育的下一代只能“坐井觀天”。所以，信息技術教師要不斷的學習，要在學習中不斷的汲取最先進的信息技術知識，為大腦里注入“新鮮血液”，除了掌握好自身的專業(yè)技能外，更要拓寬自己的知識面和眼見，提高自身駕馭課堂的能力。

二、培養(yǎng)學生正確的看待和使用信息技術資源的能力

信息技術可以說是一把“雙刃劍”。信息技術讓我們的生活更加美好，我們在享受著信息技術帶來便利的同時，一部分人也遭受著信息技術的困擾。特別是對學生而言：過早的使用手機，沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界，瀏覽網(wǎng)頁上不健康的內(nèi)容，在網(wǎng)絡中上當受騙等等。信息技術是一種服務于人的工具，信息技術本身沒有好與壞之分，關鍵是要看使用它的人。青少年正處于身心發(fā)展的關鍵時期，自制力和是非分辨能力都不強，急需對其加以引導，而這個重要的任務自然就落到了信息技術教師的身上。信息技術教師應該通過教學手段讓每一個學生充分認識到信息技術的利和弊，培養(yǎng)學生對信息技術的是非分辨能力，使學生正確的運用信息技術來提升自己的學習，讓每一個學生都能使用好信息技術這把“雙刃劍”。

三、初中信息技術課程的一些教學方法

信息技術這個科目與其他科目相比有很多自身的特點：操作性強，理論和實踐并重，需要很多的硬件支撐教學，理論知識抽象、枯燥等等。所以信息技術的教學方法和其他傳統(tǒng)科目的教學方法有一定的區(qū)別，我們應該根據(jù)學科的特性選擇正確的教學方法和教學策略，促使我們的信息技術教學能夠更加有效的實施。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一個歡快的教學環(huán)境一定可以提高教學效率。如果在教學過程中我們只會照本宣科，學生對知識和操作技能也只會死記硬背，那么就會讓整個課堂教學變得枯燥乏味，學生學習就會變得緩慢，忘記的也會很快。所以我們在教學過程中要合理的應用一些有趣味性的教學手段提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。比如：在學生學習打字的過程中，我使用《金山打字通》這一軟件，學生在玩“拯救蘋果”、“激流勇進”、“打地鼠”這些小游戲的過程中熟悉了鍵盤，讓學生愛上打字，寓教于樂，從中學到了扎實的打字基本功。

2.采用“任務驅(qū)動式”的教學方法。任務驅(qū)動法也是我們信息技術教學過程中最常用的教學方法。在教學過程中如果我們只會按部就班的表述課本上抽象的內(nèi)容，那么學生只會越發(fā)的被動。因為知識只有在他們產(chǎn)生及應用的情境中才能產(chǎn)生意義，才能展現(xiàn)出知識本身最真實的最直觀的一面，所以學習知識最好的方法就是在知識相對應的情境中來進行，從而激發(fā)學生的求知欲達到預期的教學目標。而設定“任務”的好壞關乎著我們教學效果的優(yōu)劣。我們在設定“任務”的過程中要明確課題的教學目標，只有課堂任務目標和教學目標一致的情況下才能有的放矢，提高效率。讓學生在這一過程中既享受到了完成任務的滿足感，也潛移默化的掌握了execl的基本操作。

3.組成協(xié)作式學習小組。在教學的過程中我把學生分成各學習小組，把上機操作能力好的學生和操作能力較差的學生搭配在一個小組，這樣就可以使每個小組成員協(xié)作學習，操作能力強的同學可以及時的幫助操作能力較差的同學，培優(yōu)補差。教師課堂上提出教學任務，讓每個小組成員協(xié)作完成，使學生置身于提出問題，思考問題，討論問題，解決問題的過程中，提高了學生交流合作學習的能力和團隊意識。不僅如此教師還要合理組織，對各學習小組實時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，及時做出正確的調(diào)整和引導。

4.采用“微課”，提高教學效率。在教學的過程中，課前我就把教學設計中的重難點利用屏幕錄像軟件錄制成一些簡短視頻，在上課時發(fā)到每一個學生的電腦上，這樣學生在課堂中遇到不能理解的操作就可以及時的觀看視頻，加上教師的指導，掌握本堂課的操作知識。學生體驗了這種具體的，典型案例化的教學過程，大大地提高了學生的學習效率。

信息技術是一種支持終生學習和合作學習的一種工具，也是當下的一項基本技能。作為一名信息技術教師，應該充分的認識到信息技術對每個學生重要性，努力探究出最好的教學方法和手段，使信息技術課堂開展得更高效。我們更要認真負責的按照新課標的要求把知識傳遞給每一個學生，并教會他們學以致用，活學活用，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下必要基礎。

參考文獻：

[1]信息技術教育評價[M]. 高等教育出版社 ， 苗逢春， 2003.endprint