白燕

摘 要：創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會對于人才的基本素質(zhì)要求。所以，學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)緊跟社會發(fā)展的需求，在初中語文的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要采取切實(shí)的措施來有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-121-01

新是近年來教學(xué)中的新的理念和追求，也是所有教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)目標(biāo)，如何在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)的貫徹落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)實(shí)踐中一項(xiàng)非常重要的課題。語文教學(xué)中創(chuàng)新是一個(gè)核心問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)建構(gòu)求異思維

在具體開展初中階段語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐工作的過程中，初中語文學(xué)科任課教師要緊密結(jié)合現(xiàn)行教材中具體涉及的語文學(xué)科知識性教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生針對性設(shè)定和呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)討論問題，并以此督導(dǎo)初中學(xué)生開展基于多個(gè)差異化角度的求異思維訓(xùn)練。例如，在講授《長江三峽》的過程中，教師可以在分析文本藝術(shù)特色的過程中，實(shí)施開放式教學(xué)提問環(huán)節(jié)，督導(dǎo)學(xué)生基于自身已經(jīng)實(shí)施的課本文本閱讀感知活動，初步闡發(fā)自身對散文《長江三峽》文本藝術(shù)特色的閱讀感知，同時(shí)督導(dǎo)學(xué)生通過傾聽本班其他學(xué)生闡發(fā)的觀點(diǎn)，針對自己的認(rèn)知觀點(diǎn)展開系統(tǒng)化完善修正，從而不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)思維，為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的順暢有序發(fā)展提供支持條件。

二、實(shí)施“訓(xùn)練式”的教學(xué)方法

尋求好教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個(gè)問題。為此，在課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用“結(jié)合訓(xùn)練”的教法，不但使教師感到易教，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。如在教《蘇州園林》一課時(shí)，首先理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的特征，體會文章語言的多樣性。先指導(dǎo)學(xué)生了解課文說明事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師首先點(diǎn)明說明文的幾種結(jié)構(gòu)方式，讓學(xué)生判斷，明確本文采用總分式結(jié)構(gòu)并劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。再從課文中找出蘇州園林的總特點(diǎn)的原文句子，最后研討課文內(nèi)容。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。其次“結(jié)合課后練習(xí)”授課，我在教學(xué)中，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有助于學(xué)生了解不同詞語的用法，當(dāng)堂揣摩解決。

三、發(fā)散思維給創(chuàng)新插上翅膀

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

四、激發(fā)豐富想象

在初中語文學(xué)科任課教師帶領(lǐng)學(xué)生開展語文學(xué)科基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動過程中，要督導(dǎo)學(xué)生遵照現(xiàn)行教材課本中具體描繪的信息內(nèi)容，基于自身的主觀意念層次實(shí)現(xiàn)對特定文學(xué)藝術(shù)場景的主觀想象，在腦海中實(shí)現(xiàn)圖畫情景主觀再現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，切實(shí)幫助初中生通過對自身主觀意念想象能力的建構(gòu)和運(yùn)用，促進(jìn)自身語文學(xué)科創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的良好有序發(fā)展。例如，在開展初中階段現(xiàn)行教材文本中承載的古詩文作品分析陛教學(xué)講授工作過程中，教師可以督導(dǎo)初中生借由對自身主觀想象建構(gòu)能力的運(yùn)用，真切感知“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄闊意境，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適恬淡意境，要在借由對主觀性意念想象建構(gòu)過程的具體運(yùn)用，促進(jìn)初中生實(shí)現(xiàn)對詩歌作品實(shí)際承載的基本詩意和思想主旨情感表達(dá)的全面準(zhǔn)確認(rèn)識。在現(xiàn)代文文本的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)有的語文教材課文文本實(shí)施延伸性想象，從而有效激發(fā)初中生在開展語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的延伸性思維品質(zhì)以及發(fā)散性思維品質(zhì)，同時(shí)在發(fā)展初中生的形象建構(gòu)思維過程中，促進(jìn)初中學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力水平實(shí)現(xiàn)顯著的改良優(yōu)化。在講授現(xiàn)行教材中收錄的魯迅先生的短篇小說作品《孔乙己》的過程中，教師可以在開展基礎(chǔ)性文本講授分析教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)有的小說文本實(shí)施嘗試性續(xù)寫，從而培養(yǎng)和提升初中生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

本文就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，并提出了對教師自身的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)、對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)以及對教學(xué)觀念進(jìn)行更新等措施。教師將這些措施貫徹實(shí)行，不僅能夠提升語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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