楊暉

摘 要：在作文教學(xué)中，就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，讓學(xué)生切身感受到“生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力?！北疚奶接懥艘龑?dǎo)孩子們走進(jìn)生活、感受生活，用豐富多彩的生活題材來寫作文，用優(yōu)美的語言文字來再現(xiàn)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；生活

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-083-01

生活是寫作的源泉。在作文教學(xué)中，要十分重視通過生活實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，在學(xué)生接觸和體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上作文，才能收到好的效果。我們要通過生活體驗(yàn)，提供生動(dòng)的作文內(nèi)容，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、熟悉要寫的事物，獲得情感的體驗(yàn)，然后訓(xùn)練習(xí)作，讓作文與生活達(dá)到同步、統(tǒng)一，這不僅能達(dá)到學(xué)生習(xí)作有話可說，說真話，而且還省時(shí)，使學(xué)生寫作能力得到提高。

一、教學(xué)安排與學(xué)生生活同步

教材上的習(xí)作安排有時(shí)不與學(xué)生的生活實(shí)際同步，往往慢一拍。為此我們可以調(diào)整習(xí)作次序，使習(xí)作與生活同步。比如：六年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作訓(xùn)練“寫一篇游記”，我就將它調(diào)到開學(xué)第一天做。學(xué)生剛過完寒假，同學(xué)之間一個(gè)月未見面，當(dāng)然有說不完的話，道不完的趣。安排在開學(xué)第一天來個(gè)寒假旅游漫談會(huì)，他們當(dāng)然樂此不疲，有話可說。因?yàn)槭孪炔桓嬖V學(xué)生要寫作，他們更是暢所欲言，談得津津有味。在此基礎(chǔ)上再借鑒例文，有選擇、有重點(diǎn)地寫下自己向大家所談及的旅游中難忘的見聞，把自己的真實(shí)感受融到字里行間去。由于說得暢快，寫得及時(shí)，學(xué)生寫出的文章都十分鮮活。然后在進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，把自己的習(xí)作和大師們的做一比較，我們及時(shí)的把學(xué)生的精彩處給以肯定，更能激發(fā)他們的寫作積極性。

二、讓作文題材源于學(xué)生生活

生活是作文之源。作文就是把豐富多彩的生活用孩子們獨(dú)特的視角和語言文字表達(dá)出來。作為語文教師，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)一定引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們自己喜歡的生活中去。從平常的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍認(rèn)為作文難，總是覺得沒有什么題材可以。因此，我覺得作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣入手，讓他們結(jié)合寫作要求，從他們的豐富生活、認(rèn)識(shí)能力等方面來拓展作文的寫作內(nèi)容。比如我們?cè)诮虒W(xué)習(xí)作訓(xùn)練“寫一個(gè)你熟悉的場景”時(shí)，就可以提前布置要求，讓孩子們先體驗(yàn)生活，利用周末跟父母“走進(jìn)超市”到超市購物、參觀超市，也可用照相機(jī)拍下或用筆記下自己感興趣的場面；“閑話超市”，通過集體匯報(bào)交流，讓孩子們把自己在超市里看到的、聽到的、想到的說出來；最后讓他們用優(yōu)美的語言文字把剛才說的記錄下來。這樣孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)才會(huì)覺得有事可寫、有話可說、有感可發(fā)，這樣寫出來的文章才有真情實(shí)感。

三、洞悉學(xué)生情感生活世界

作文是生活的反映，學(xué)生作文以他們的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。我們要懷著一顆童心去認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用師愛的真諦去看待那一篇篇稚嫩的習(xí)作。只有如此，我們才會(huì)了解學(xué)生熟悉的人、事、景、物，才能結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)時(shí)才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)、再思考，拓寬學(xué)生習(xí)作的思路。 作文教學(xué)只有把握“生活”與“學(xué)生”之間不可分割的聯(lián)系，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生活的真實(shí)一面才會(huì)在學(xué)生筆下得到展現(xiàn)，生活進(jìn)入作文課堂才有了最基本的條件。比如要寫印象最深的一個(gè)人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以是“難忘的……”這種作文無疑是充分展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的命題，讓學(xué)生們以這件事為主題，寫一寫自己的真實(shí)看法，吐露內(nèi)心的情感。

四、讓作文修改走近生活

作文修改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是不可忽視的。但是，在我們平常的作文教學(xué)工作中，多數(shù)教師親自批閱，寫出評(píng)語、給出分?jǐn)?shù)了事。這種作文批改方式，事倍功半，嚴(yán)懲脫離了寫作主體，既不利于孩子們寫作水平的提高，又收效甚微。葉老先生曾經(jīng)告訴我們：作文修改的主體應(yīng)是學(xué)生，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，并使之逐步養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。因此，在平常的作文教學(xué)中我們可以嘗試讓孩子們“個(gè)性修改”，讓我們傳統(tǒng)的“送經(jīng)傳道”變成“自寫自悟”。讓作文的修改，打破傳統(tǒng)的、呆板的、單一的修改方式，讓孩子們養(yǎng)成在說中改、寫中改、評(píng)中改的修改習(xí)慣。在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)他們互評(píng)互改，嘗試讓他們自找同伴互相評(píng)改，同學(xué)間按相同內(nèi)容、表達(dá)形式互相評(píng)改，讓他們體驗(yàn)既是“作者”又是“讀者”的角色轉(zhuǎn)換，使孩子們?cè)陂_放的評(píng)價(jià)中互相溝通、互相啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)修改。這樣，既可以讓學(xué)生在“自我表露”中獲得滿足和成功的喜悅，又可以提高孩子們聽、說、讀、寫、思的能力。

五、讓作文講評(píng)豐富生活

作文講評(píng)既是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定，又是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。如果作文講評(píng)課組織得好、開展得好，不但可以調(diào)動(dòng)孩子們寫作的積極性，也可以增強(qiáng)孩子們寫作的欲望，還可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。在我們?nèi)粘５淖魑闹v評(píng)課上，大家可以嘗試再現(xiàn)生活情境的方式，用直觀形象的影視把生活中發(fā)生的事情展現(xiàn)在孩子們面前，這樣既有利于喚起孩子們的注意力，又利于教師對(duì)寫作方法的指導(dǎo)。再現(xiàn)生活情景，就是指把生活中發(fā)生的事情通過影視、錄像和學(xué)生表演等形式直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于喚起學(xué)生的注意，有利于教師寫作方法的指導(dǎo)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)寫人物的作文時(shí)，就可以讓孩子們觀看影片《暖春》片段：“等爺爺回來吃雞”、“叔叔跟我說話了”、“嬸娘的腳燙傷了”等，讓孩子們仔細(xì)觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽他們的聲音，揣摩他們的心理，以此來訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)能力，指導(dǎo)孩子們把人物形象寫“活”起來。我們還可以嘗試用鏡頭攝下孩子豐富的課余生活，在課堂上用鏡頭再孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，吸引他們的眼球，引起他們的共鳴，讓他們用自己的語言來再現(xiàn)自己的活動(dòng)過程，這樣他們的語言就會(huì)更加深動(dòng)、更加形象、更加優(yōu)美。

生活是寫作的源泉。如果我們引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，以主人翁的態(tài)度去參與生活，在生活的大舞臺(tái)去積極尋找積累作文素材，真正提高學(xué)生作文能力不再是一句空話。