林亮寅

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來越高，所以現(xiàn)在的科學(xué)家們通過研究生物科學(xué)技術(shù)，探究生命與生命之間的聯(lián)系，了解各種生物的生命活動(dòng)的原理，從而達(dá)到通過生物科學(xué)技術(shù)，改善人們生活質(zhì)量的目的。通過采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，提高我國院校當(dāng)中的生物教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我國培養(yǎng)生物技術(shù)類人才有重大意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-063-01

提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，幫助我國培養(yǎng)更多的生物類專業(yè)人才，有助于我國生物科學(xué)技術(shù)的研究發(fā)展，對(duì)提高我國生產(chǎn)力和人們的生活質(zhì)量有重大意義。通過多年的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)提高生物教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國生物教學(xué)的發(fā)展有重大幫助。本文對(duì)高中生五師生互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探析，針對(duì)我國生物教學(xué)當(dāng)中存在的問題，對(duì)我國如何開展師生互動(dòng)式教學(xué)模式提出了一些簡單的建議，希望能夠得到有關(guān)部門的重視。

一、高中生物教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1、大部分院校仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我中華民族文化傳承五千年，在古文當(dāng)中，就有許多關(guān)于師生關(guān)系的論述，如韓愈的《師說》當(dāng)中就提出：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！彼栽谖覈鴤鹘y(tǒng)的師生關(guān)系當(dāng)中，教師是師生之間的主體，學(xué)生是師生之間的輔體，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與師生互動(dòng)的教學(xué)模式，原則相悖，因?yàn)楝F(xiàn)在的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，教師為輔體的教學(xué)模式，教師在教學(xué)當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間密切聯(lián)系。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不能做到這一點(diǎn)，而我國院校大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高我國生物教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙，所以如何對(duì)我國教育進(jìn)行師生互動(dòng)模式的改革，充分采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提高我國生物教學(xué)的質(zhì)量，是我們現(xiàn)在面臨的最主要的問題。

2、國家對(duì)師生互動(dòng)模式的改革的重視程度不高

生物在高中的必修科目中所占的比重較低，所以我國大部分高中院校對(duì)生物的教學(xué)一般都不重視，其工作重點(diǎn)一般都放在物理，數(shù)學(xué)等比較重要的科目上面，這種教學(xué)模式，可以從表面上提高學(xué)生的綜合成績，但是卻不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中院校的負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)互動(dòng)模式的改革重視程度較低，造成我國高中生物教學(xué)的效果較差，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性低，在課堂上走私做小動(dòng)作的頻率明顯要高于其他科目，對(duì)提高我國高中學(xué)生的生物這一科目的成績?cè)斐闪撕軓?qiáng)的阻礙，不利于對(duì)我國高中生物教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)模式進(jìn)行改革，對(duì)我國高中學(xué)生的平均成績有很大影響。

二、開展師生互動(dòng)模式教學(xué)的重要性

師生互動(dòng)的生物教學(xué)模式可以極大程度的提高我國高中生物教學(xué)的效率，通過互動(dòng)的模式，讓教師與學(xué)生之間建立起密切的聯(lián)系，建立起良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生提高生物的學(xué)習(xí)成績，讓同學(xué)們能夠在高考當(dāng)中取得更好的成績，給予學(xué)生一個(gè)更加光明的前途。除此之外，師生互動(dòng)的教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)其獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，鍛煉出更強(qiáng)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、師生互動(dòng)模式教學(xué)的開展

1、深刻了解互動(dòng)雙方之間的關(guān)系

高中生物互動(dòng)教學(xué)模式中的“雙方”，指的就是教師與學(xué)生，教師一般都是以獨(dú)立個(gè)體的身份出現(xiàn)，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)傳授者、組織者、探索者和解惑者而出現(xiàn)；雖然學(xué)生也是以知識(shí)的接受者、學(xué)習(xí)者、運(yùn)用者的身份出現(xiàn)的，但是學(xué)生卻可以是以多種狀態(tài)出現(xiàn)的，有的成績好，有的接受能力強(qiáng)，有的理解能力棒……而有的成績差，有的學(xué)習(xí)意愿不夠，有的領(lǐng)悟能力不好……。所以，就需要教師要了解對(duì)方，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對(duì)性地開展教學(xué)指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)成績較差和學(xué)習(xí)成績較好的人成一個(gè)小組，讓成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，通過學(xué)生之間的幫助，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)成績，同時(shí)，也可以幫助學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化可能會(huì)犯的錯(cuò)誤，可能會(huì)出現(xiàn)的問題。如此一來，就可以形成一個(gè)良好的良性循環(huán)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。

2、互動(dòng)教學(xué)模式的開展方法

在進(jìn)行高中生物教學(xué)互動(dòng)模式改革的過程當(dāng)中，一定要注意在教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)教學(xué)的開展力度，在不影響課堂秩序的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，都樂于參與。使每一位學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中，在班級(jí)學(xué)習(xí)中活躍的提出問題、討論問題、思考問題、回答問題?；钴S課堂氣氛，使枯燥的上課教室，使無味的學(xué)習(xí)空間，變成學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)的殿堂。

3、分清互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中的主客體

互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師為客體，成為課堂的組織者、評(píng)價(jià)者、參考者。教師在課堂上提出問題，讓同學(xué)與同學(xué)之間自主討論，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生全面發(fā)展，成為一流的人才。發(fā)展互動(dòng)模式的教學(xué)模式，提高教室在課堂上的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)積極性，對(duì)我國高中生物教學(xué)有重大影響。通過這一教學(xué)模式，可以充分培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)生時(shí)代全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)大量具有高水平的技術(shù)性人才，為國家的繁榮和中華民族的崛起奠定良好的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王慧珺；；基于“互動(dòng)創(chuàng)新”式高中生物教學(xué)思維模式的創(chuàng)新[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2011年06期