陳玉萍

摘 要：合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；開(kāi)拓學(xué)生思維空間；提高學(xué)生人際交往能力。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何很好并有效的應(yīng)用。我們一起來(lái)討論這個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用方法

聽(tīng)到一些地方的教師有這樣的困惑：新教材讓教師“講”得少了，讓學(xué)生“動(dòng)”得多了，確實(shí)體現(xiàn)了素質(zhì)教育；可是一個(gè)老師面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，怎樣讓他們“活動(dòng)”起來(lái)呢？怎么知道他們每個(gè)人都參與了“活動(dòng)”呢？我想以上“困惑”的出現(xiàn)是具有普遍性的。因?yàn)榻滩闹皇亲鳛榻虒W(xué)改革的載體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)容、思想和觀念。但教無(wú)定法，且現(xiàn)行大部分教材都沒(méi)有將具體的教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)方法統(tǒng)一其中，可以讓教師們拿來(lái)就用。這其實(shí)是對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師對(duì)教改有充分的理解，對(duì)素質(zhì)教育的要求有深刻體會(huì)，讓我們一起去尋找啟迪學(xué)生的“鑰匙”，然后才能使學(xué)生接受、體驗(yàn)素質(zhì)教育的精神，逐漸形成其思想意識(shí)與行為。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本要求與步驟

（一）合理分組，以優(yōu)帶差

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。保證是小組，每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動(dòng)、靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。同時(shí)也容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。另外，我下意識(shí)地把優(yōu)生和后進(jìn)生穿插安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組至少有一個(gè)同學(xué)是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開(kāi)小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問(wèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進(jìn)步了，還成為老師的好幫手，為教師減輕了負(fù)擔(dān)。

（二）精心策劃，組織實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。教師在合作學(xué)習(xí)中既是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者，必須對(duì)合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)。在實(shí)際操作中，要給予及時(shí)、適度的幫助。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流——個(gè)體得到修正——獲得新知識(shí)。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過(guò)程。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)，客觀評(píng)價(jià)

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就不會(huì)有進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)是爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一。因此，通過(guò)單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、對(duì)話表演比賽等形式，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮并落實(shí)溝通式語(yǔ)言教學(xué)的精神，選用真實(shí)而有意義的教材。教學(xué)目標(biāo)并非僅止于語(yǔ)言知識(shí)的傳授和灌輸，更注意培養(yǎng)言談、社會(huì)語(yǔ)言及溝通策略的能力。它以增強(qiáng)目標(biāo)語(yǔ)言的溝通能力為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教室外的各種情景實(shí)情境及場(chǎng)合。

小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作，發(fā)揮各人的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和緩解壓力的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤。許多研究表明，小組中的學(xué)習(xí)效果要比學(xué)生單獨(dú)自學(xué)或高度競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)好得多。

事實(shí)上，小組合作對(duì)時(shí)間的使用和控制也常常比大班授課效率更高，在大班討論和授課中配合使用小組合作的教學(xué)策略，能得到溫故而知新、熟能生巧的效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對(duì)話、課文、語(yǔ)法要點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽(tīng)寫(xiě)和背誦教學(xué)中的運(yùn)用，詞匯是語(yǔ)言的三大要素。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時(shí)落實(shí)學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書(shū)面作業(yè)，教師一般沒(méi)有太多時(shí)間落實(shí)到每位學(xué)生。這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。教師每天聽(tīng)寫(xiě)后，先給小組長(zhǎng)批改，然后小組長(zhǎng)交叉批改。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，課后由組長(zhǎng)重新聽(tīng)寫(xiě)，直到記熟為止。

小組合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，口語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。教師先提出主題，合作小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會(huì)話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話或一個(gè)小話題后，要求模仿自編新的對(duì)話。這時(shí)，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后、教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對(duì)表演好的小組給予肯定，對(duì)表演有欠缺的小組幫助和鼓勵(lì)。這樣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)的積極性。

總之，實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是信息加工、情感體驗(yàn)的主體，而不再是知識(shí)與原理被動(dòng)的接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生是在“主動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“合作”中增強(qiáng)，在“探索”中發(fā)展，這是把“結(jié)論”轉(zhuǎn)化為“過(guò)程”的一種有效學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也不要拘泥于一定的形式或固定的模式。合作學(xué)習(xí)究竟要采用何種形式，需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為新課程的教學(xué)服務(wù)。endprint