杜月林

【關(guān)鍵詞】 備課；德育教育；價值取向；情

感共鳴

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

13—0043—01

小學(xué)語文是為小學(xué)生設(shè)置的一門主課。它內(nèi)容多，教學(xué)時間長，對學(xué)生的成長影響大。特別是那些經(jīng)典的、思想性較強(qiáng)的課文，文本的解讀就直接關(guān)系著學(xué)生品德的改善與提升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。”因此，語文教師要結(jié)合語文教學(xué)、教材的特點(diǎn)，在教學(xué)語文知識的同時努力滲透德育教育，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

一、備課挖掘德育素材，突出德育導(dǎo)向

小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過專家精心挑選的。有描寫自然、表現(xiàn)祖國壯麗河山的；有講述中華民族燦爛文化、悠久歷史的；有刻畫人物愛國情懷、崇高心靈的；有展現(xiàn)語言音律、人生意蘊(yùn)的。這些精美的課文從不同角度詮釋著人生的真善美，自然會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中追求真善美，遠(yuǎn)離假惡丑。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的德育優(yōu)勢，挖掘教材中的德育素材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)德育滲透。要在備課一開始就考慮到既要教書又要育人。要讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，思想上提升，情感上升華。比如，教學(xué)《石灰吟》這首詩，要讓學(xué)生深刻體會到詩人不與當(dāng)時黑暗的政治勢力同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭的高尚品質(zhì)。再比如，教學(xué)《盧溝橋的烽火》這篇課文，讓學(xué)生了解“盧溝橋事變”的前因后果，認(rèn)清日寇意圖侵略中國的丑惡嘴臉和罪行，從而激發(fā)學(xué)生對英勇抗擊侵略者的我國軍民產(chǎn)生濃厚的崇敬之情，激起學(xué)生的愛國熱情。

二、上課找準(zhǔn)德育抓手，注重德育落實(shí)

語文是很特殊的學(xué)科。許多課文、段落、字詞的學(xué)習(xí)，都既是語言文字的掌握與積累，也是態(tài)度、情感、價值觀的感悟與解析。小學(xué)語文教學(xué)就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把對小學(xué)生的思想品德教育落實(shí)在對相關(guān)字、詞、段、篇的感悟與解析中。

1. 把握課文主旨，明確價值取向。都說小學(xué)的課文很簡單，主題思想、表達(dá)方法等一目了然。事實(shí)上，這一目了然是大人的認(rèn)識。小學(xué)生年齡小、閱歷少，有的幾乎就是一張白紙，他們能像大人一樣閱讀感知嗎？因此，小學(xué)語文教學(xué)一定要耐心引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。要比較準(zhǔn)確地概括、總結(jié)文章的思想感情，要明確說明什么是對的，什么是錯的；或者誰是對的，誰是錯的，找到課文中應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，從而讓學(xué)生能模仿改進(jìn)。

2. 品析語言文字，激發(fā)情感共鳴。教師要注重抓好關(guān)鍵字、詞、句的品味、探究，能圍繞重點(diǎn)詞句開展語言訓(xùn)練，使學(xué)生在對一詞一句的理解和運(yùn)用過程中得到共鳴。教學(xué)實(shí)踐證明，越是具體的字詞感悟越能給人留下深刻的印象，越能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。如，在《可貴的沉默》這篇課文中，利用引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的幾個關(guān)鍵詞“神氣十足、興奮、快樂、沉靜、沉默”等，來讓學(xué)生明白父母對孩子深厚的愛，能切實(shí)讓學(xué)生懂得愛自己的父母是親情的自然流露，也是一種美德。

3. 滲透德育要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。語文教學(xué)中德育素材的利用要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。要針對班級和學(xué)生情況靈活擴(kuò)大或減小素材影響，有的放矢，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上由課內(nèi)到課外，由教材到生活，談感受，說看法，寫體會。教材與生活的結(jié)合能真正觸動學(xué)生的心，能激勵他們從內(nèi)心深處真的愿意改進(jìn)、提高。

4. 作文教學(xué)與德育教育相結(jié)合。從語文的角度看，作文是學(xué)生綜合語文能力的體現(xiàn)；從做人的角度看，作文是學(xué)生美好心靈的展現(xiàn)。一次作文就是一次真善美的發(fā)現(xiàn)與捕捉。結(jié)合作文的要求與學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生客觀地觀察生活，認(rèn)識社會，發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，抒寫心中的是與非，這樣，學(xué)生不但能成文，而且能成人。所謂言為心聲，說的正是這種情況。比如，小學(xué)六年級的畢業(yè)生一定有很多話想對教師說，可是他們不知道從何說起。如果因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用書信的方式給科任教師寫留言，談?wù)勑W(xué)生活中教師對自己的教誨和呵護(hù)，表達(dá)自己對教師的留戀和感激，那么，師生的收獲就不僅有文，而且有心。

總之，在語文教學(xué)中滲透德育的方式很多，只有不斷地探索、總結(jié)，靈活地促使德育與語文教學(xué)的有機(jī)相融，才能真正實(shí)現(xiàn)教書與育人的雙贏。

編輯：張慧敏endprint