夷香萍

【摘 要】近年來，常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的建設和發(fā)展帶動了常州的經(jīng)濟發(fā)展，但創(chuàng)意人才的缺乏也成為了基地繼續(xù)解決的問題。本文分析了創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀、常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的人才隊伍建設的情況，提出了基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑，深化校企合作，大力培養(yǎng)創(chuàng)意人才，滿足企業(yè)人才需求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地；創(chuàng)意人才；培養(yǎng)模式

常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地（以下簡稱“基地”）是江蘇省常州市委、市政府全面整合常州軟件園、國家動畫產(chǎn)業(yè)基地和環(huán)球恐龍城等相關(guān)資源成立的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專題園區(qū)。基地集中政策、資金、人才等創(chuàng)新資源，向引進和培育優(yōu)勢企業(yè)、規(guī)模企業(yè)傾斜，打造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，構(gòu)建市場競爭的核心優(yōu)勢。據(jù)基地2013年統(tǒng)計，基地內(nèi)注冊企業(yè)共有599家，涵蓋創(chuàng)意旅游、動漫、廣告、教育咨詢、軟件、設計服務、投融資、游戲等行業(yè)，2013年營業(yè)總收入37億元，納稅總額達1.43億元，基地為常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重大貢獻。但也要看到，基地發(fā)展過程中遇到了一些瓶頸亟待解決。5年間，基地共計有293戶企業(yè)退出，這說明目前其發(fā)展運行不能完全適應常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急劇發(fā)展的要求，需要努力尋求突破與創(chuàng)新。

基地的建設和發(fā)展必須有充足的創(chuàng)意人才為支撐，創(chuàng)意人才是指能依靠自身專業(yè)知識和技能對產(chǎn)品、服務或管理等進行創(chuàng)造性“加工”，且產(chǎn)生的經(jīng)濟價值和利益超出常規(guī)的人才。從基地發(fā)展現(xiàn)狀來看，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高端創(chuàng)意人才比較匱乏。創(chuàng)意人才的吸納、培養(yǎng)方式和流動性是我們關(guān)注的重要問題。

1 創(chuàng)意人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)意人才需求缺口巨大

近年來，中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有很大發(fā)展，尤其是香港、臺灣地區(qū)，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)正在以前所未有的速度崛起，對創(chuàng)意人才需求也隨之增加，但目前我國能夠為創(chuàng)意企業(yè)提供的創(chuàng)意人才數(shù)量不足需求量的1%，大量創(chuàng)意企業(yè)找不到合適的人才，我國廣告公司創(chuàng)意人才的需求缺口就達74%。因此，吸納和培養(yǎng)大量的創(chuàng)意人才成為創(chuàng)意基地的重點工作之一。

1.2 創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式不完善

一些高校為滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求，開設了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，努力培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。雖然我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論研究已有相當基礎(chǔ)，但對產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略研究還很淺顯，其他相關(guān)方面的研究還很膚淺。這些高校培養(yǎng)方式比較單一，師資力量比較單薄，課程設置比較傳統(tǒng)，不能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的創(chuàng)意人才。

1.3 創(chuàng)意人才流動性較強

很多具有想象力和創(chuàng)新能力的人才在工作中往往不愿意受到企業(yè)的束縛，不愿意遵循企業(yè)的各項規(guī)章制度，更愿意在一個相對寬松自由的環(huán)境中工作，因此導致這些創(chuàng)意人才的工作流動性較強，企業(yè)很難長時間保留住這類人才。

2 常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的人才隊伍建設

2.1 構(gòu)建創(chuàng)意人才公共服務平臺

基地基于現(xiàn)有的管理平臺，搭建創(chuàng)意人才公共服務平臺，為基地所需的高技能創(chuàng)意人才提供相應的服務，包括職業(yè)介紹、職業(yè)培訓、社會保險關(guān)系接轉(zhuǎn)、檔案保管等服務。通過管理平臺引導企業(yè)、人才、中介機構(gòu)等的多方聯(lián)系和溝通，引導人才的合理流動、優(yōu)化配置。

2.2 高技能創(chuàng)意人才引進

基地對現(xiàn)有企業(yè)進行人才需求調(diào)研，了解企業(yè)目前急需人才。在政府的引導下積極對外（包括海外）進行人才的引進，并通過獎勵等方式來激勵引進人才。基地通過引進高技能創(chuàng)意人才彌補了部分企業(yè)的人才缺口。

2.3 校企合作培養(yǎng)創(chuàng)意人才

基地鼓勵企業(yè)圍繞“人才對接、設備對接、技術(shù)對接和環(huán)境對接”等校企合作重點環(huán)節(jié)，大力推進職業(yè)（技工）院校和企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的合作，通過校企合作方式來培養(yǎng)和滿足企業(yè)人才需求。一方面與相關(guān)高校合作培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接；另一方面由高校幫助企業(yè)培訓現(xiàn)有員工，提高企業(yè)職工的崗位技能。

3 基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑

基地意識到人才對基地建設的重要性，采取了一定的措施進行人才隊伍的建設，但目前來看效果并不明顯。因此，我們要整合基地現(xiàn)有資源，做好企業(yè)與市場的對接，企業(yè)與高校的對接，進一步完善現(xiàn)有人才隊伍建設體系，全面提高創(chuàng)意人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 樹立基地主體地位，轉(zhuǎn)變創(chuàng)意人才公共服務平臺

創(chuàng)意人才公共服務平臺的構(gòu)建滿足了園區(qū)企業(yè)的一部分需求，但原有平臺只是起到基本的公共服務功能，對企業(yè)人才需求幫助不大。基地中的很多創(chuàng)意企業(yè)規(guī)模不大，如果每個企業(yè)都花費大量時間去尋找人才，將不利于企業(yè)的發(fā)展，因此，基地要主動出擊，通過該平臺搜集企業(yè)人才需求，主動與相關(guān)人才中介機構(gòu)聯(lián)系開展人才交流，把人才輸送到企業(yè)面前。

3.2 發(fā)揮基地主導作用，留住高技能創(chuàng)意人才

我們要看到創(chuàng)意人才的流動性，因此，基地不僅要引進人才，更要留住人才。這就需要基地發(fā)揮主導作用，進一步提高和完善引進人才的待遇，不僅有獎勵，還需要考慮解決引進人才的其他問題，例如戶口、住房、養(yǎng)老等問題，最終能做到進得來、留得住。

3.3 整合基地現(xiàn)有資源，深化校企合作培養(yǎng)創(chuàng)意人才

3.3.1 利用創(chuàng)意人才公共服務平臺，搜集企業(yè)人才需求

上文提到基地構(gòu)建的創(chuàng)意人才公共服務平臺搜集現(xiàn)有企業(yè)的人才需求，但現(xiàn)有人才并不能完全滿足企業(yè)需求，因此可把這些人才需求融入到校企合作中。把這些人才需求作為校企合作的目標，通過校企合作培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)人才的補充和延伸。

3.3.2 嘗試“現(xiàn)代學徒制”，培養(yǎng)創(chuàng)意人才

現(xiàn)代學徒制的提出是在2011年，是基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才的培養(yǎng)目標，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導下通力合作，在實踐教學環(huán)節(jié)中主要采用“師父帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才?；刈鳛樾Ｆ蠛献鞯闹黧w一方，代表基地所有企業(yè)與各類高校展開合作，避免一些中小企業(yè)難以達到合作要求，更好的開展校企合作，提高校企合作的效率?；卮砥髽I(yè)與高校共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)，分工合作，從而共同完成對學生的培養(yǎng)。

合作的時候基地代表所有企業(yè)，但在實際的人才培養(yǎng)中就需要化整為零，把各高校輸送的人才按照各個企業(yè)的需求分流到各個企業(yè)中，由學校老師進行理論知識的教學，由企業(yè)安排老師進行實踐工作的指導，做到“工”與“學”交替。這樣培養(yǎng)出來的學生能夠很快融入企業(yè)，滿足企業(yè)人才需求。未來還可以進行1+2模式的嘗試，高校直接為企業(yè)培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)需求進行招生，第一年在高校進行理論學習，后兩年則進入企業(yè)進行工學結(jié)合，做到入校即入企，真正做到校企的無縫鏈接。當然基地還可以進行其他的嘗試，例如雙元制、雙主體學院等模式的合作。

3.3.3 提供學生“雙創(chuàng)”空間，吸引潛在創(chuàng)意人才

基地在與高校的合作過程中也會發(fā)現(xiàn)有一部具有創(chuàng)新能力的學生并不愿意以員工的身份進去創(chuàng)意企業(yè)，而更愿意以創(chuàng)業(yè)者的身份進入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。因此，基地也可以考慮為這部分學生提供一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新空間，適當進行政策傾斜，發(fā)揮他們所長。

4 總結(jié)

基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式需要依托政府、基地、企業(yè)和學校四者的合力，達到四方共贏?；匾残枰诖嘶A(chǔ)上進一步探索，整合資源，創(chuàng)新管理，以市場需求為引導，進行創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，為常州的經(jīng)濟發(fā)展提供助力。

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[責任編輯：田吉捷]endprint