曹麗娟

摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質和職業(yè)技能的人才，是高等教育的一部分。隨著教育的不斷改革，高等教育也發(fā)生了很大的變化。高等教育中的會計教育也隨著教育改革發(fā)生變化，由原來的擴大規(guī)模變成現(xiàn)在的內涵發(fā)展，但是這種發(fā)展，也給高職會計專業(yè)教學帶來很多問題，這些問題影響了教學質量和人才培養(yǎng)的目標。本文通過分析這些問題，提出解決問題的方法和對策。

關鍵詞：會計教學；問題；對策

會計學是一門實踐性很強的學科，既要求有專業(yè)的理論知識，還要有很強的應用實踐能力。然而，這些能力的培養(yǎng)，除了學生自身外，還有老師的教學方法。教學方法除了是完成教學任務，還要注重教學質量的提高，這就要求教師在教學中不斷探索和創(chuàng)新方法。但是，我國的高等會計專業(yè)教育是一種傳統(tǒng)的注入式的教學模式，還是以教師為中心，學生像機器一樣，被動吸收知識，這種教學模式培養(yǎng)出來的人才只有理論知識，動手操作和實踐能力差，不能主動地思考和分析問題，很難滿足崗位對職業(yè)技能的要求適應社會，教學中存在的諸多問題，急需得到解決。

一、高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程體系與高職教育目標存在不適應性

目前，多數(shù)高職院校會計專業(yè)課程體系依然受制于知識系統(tǒng)性、完整性，教學仍以傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐技能環(huán)節(jié)為主。教學形式的主體仍然是教師，學生還是難以融會貫通課程中的各個知識點，轉換知識為職業(yè)技能的能力明顯不足。

（二）課程內容以理論為主

高職會計教育受傳統(tǒng)教育的影響，重理論輕實踐的教學情況還普遍存在，部分高職院校增加了實踐課程，也相應地調整了教學計劃，但因條件受限而無法充分付諸實踐。

（三）不注重職業(yè)道德培養(yǎng)

高職院校會計專業(yè)課程不重視培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德，培養(yǎng)的學生只是能夠進行簡單的會計賬務處理，沒有職業(yè)道德觀念，在經濟日益發(fā)展的今天，會計職業(yè)道德顯得更為重要。

（四）與企業(yè)人才需求結合不緊密

企業(yè)需要的是適應企業(yè)特點的技能型會計人才，但很多高職學生缺乏行業(yè)的會計崗位能力。由于熟悉會計崗位的時間太短，很難做到快速上崗，從而影響了學生就業(yè)情況，這源自于會計專業(yè)課程體系設置與企業(yè)需求不緊密所造成的。目前的課程體系沒有針對企業(yè)需求對會計專業(yè)學生提出更高的要求，沒有進行高水平的技能訓練，這樣容易造成開設課程與企業(yè)實踐脫節(jié)，從而不能滿足企業(yè)對會計人才的需求。

（五）各課程內容重復現(xiàn)象嚴重

高職會計專業(yè)實施的課程體系以學科為中心，各學科之間相對獨立、自成一體，內容重復，不利于課程的優(yōu)化整合。如《財務管理》與《管理會計》《成本會計》等課程，《財務會計》與《財務編表編制與分析》等課程內容重復嚴重，經常出現(xiàn)同一內容每門課程都講或每門課程都不講情況。

（六）課程涉及的知識面過窄

會計專業(yè)是較微觀的內容，課程設置過窄會影響學生的視野，課程劃分得過細，培養(yǎng)出的人才知識結構單一，使學生的職業(yè)適應能力受到制約。目前的會計課程主要學習工業(yè)企業(yè)會計，學會計的不懂銀行會計、行政事業(yè)單位會計，這在一定程度上影響了學生的知識面和擇業(yè)面。

二、高職教育會計專業(yè)課程改革的有效對策

（一）加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，是高職教育的核心主題，畢竟教師是實現(xiàn)教育目標的最關鍵因素，會計課程改革也不例外。高職學校的教師多數(shù)是從學校畢業(yè)立即走上工作崗位，缺少教學經驗和實踐動手能力，所以應制定規(guī)劃，培養(yǎng)教師的教學能力和專業(yè)實踐技能。

（二）強化理論和實踐一體化教學

高職院校應多方面強化實踐教學，會計人才培養(yǎng)時，應突出對學生會計實操能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)要求，以會計崗位需求為目標，力爭做到教學做一體化，以學生綜合職業(yè)素質的提升為重點，發(fā)揮學生主動性，突出會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（三）調整課程內容，突出專業(yè)特點

課程改革的目標是提高會計專業(yè)教學質量，依據(jù)會計專業(yè)特點，調整教學內容，基于工作過程重構課程體系，避免內容重復，開展仿真教學來培養(yǎng)和提高學生的技能，先讓學生了解課程的教學目標，更好地與教師配合，達到教學效果。

（四）調整課程教學方法

要不斷改革會計專業(yè)的教學方法與教學手段，按照高職教育教學目標和教育規(guī)律，科學合理的設計教學過程，以學生為教學主體，教師在教學中應用多種教學方法，如任務驅動教學法、案例教學法、情境教學法等，更好地實現(xiàn)教學目標。

（五）選擇優(yōu)質教材

目前，會計專業(yè)教材建設水平有限，絕大多數(shù)教材還是承襲原來本科院校的學科制教材，內容基本相同，沒有突出高職教育的特色。高職教育應該有自己獨具特色的教材。因此，教材建設上要向行業(yè)通行的課程標準看齊，編寫高質量的教材。注重與企業(yè)合作，結合課程改革的經驗，編寫工學結合的一體化教材或校本教材。

（六）完善教學評價體系

在課程改革中，突出學生實踐能力培養(yǎng)，積極開展多種形式的實踐教學與課堂教學后，要進一步進行課程的考試改革，進一步改革和完善考試內容和形式。應側重于過程考核、能力考核。在考查學生能力時，將理論、實踐與平時成績結合在一起，評價學生掌握專業(yè)知識與技能的水平。

高職院校是我國職業(yè)教育中的重要角色，是以培養(yǎng)具有實踐能力和高素質的技能人才為目標的。由于傳統(tǒng)會計專業(yè)教學中存在的一系列問題，導致職業(yè)教育的目標很難順利的實現(xiàn)，引發(fā)了會計行業(yè)對高質量的會計教學的呼喚和對高實踐能力的會計專業(yè)技能人才的要求。所以，新的社會環(huán)境下，為了培養(yǎng)具備高技能和創(chuàng)新能力的人才，急需對高職會計專業(yè)教學進行改革，提高教學質量。endprint