王淑莉

摘 要：新世紀我們需要的是創(chuàng)新型人才，而初中物理實驗教學當中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，正是為了打造創(chuàng)新型人才而做的基礎工作。要創(chuàng)新就要吃透理論知識，因為沒有理論就沒有創(chuàng)新，這就好比破繭化蝶，在舊體基礎上誕生新的生命。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新培養(yǎng)

前言：初中物理實驗教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首先要確保其充分理解了物理知識。然后培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，過渡到創(chuàng)新行為，最終實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。當然，這個過程中教師的創(chuàng)新思維是關鍵，其授課方式、授課心態(tài)等都很重要。

一、理論知識和生活結合

在很多物理課中，授課教師講解理論的時候照本宣科，不能和生活結合，讓學生理解起來非常費勁，自然而然不能引起學生的學習興趣。而興趣是創(chuàng)新的原動力，沒有興趣就不能學好理論，沒有理論就不能創(chuàng)新，這是一個惡性循環(huán)。

很多教師覺得理論不好講，例子不好舉。要知道生活物理化，物理生活化，物理在生活中無處不在?！傲头醋饔昧Α薄捌矫骁R成像”“相對運動和絕對運動”等等，這些在生活中隨處可見。只是學生沒有接受相關理論教育，不知道這就是物理知識。

正因為生活就是物理現(xiàn)象的源泉，在課堂上就可以進行相關的實驗，可以用一些簡單易行的實驗來提升學生的興趣，這也是實現(xiàn)教育質(zhì)量提升的有力有段。也是物理課授課的一種創(chuàng)新，只有教師敢于創(chuàng)新，學生才能學會創(chuàng)新。

二、授課方式采取“實驗-理論-實驗”方式

“實驗-理論-實驗”遵循的就是物理學科的特點，其是實驗為主的學科。傳統(tǒng)的“照本宣科”、“課前實驗+理論筆記”形式的教學是錯誤的。必須采用積極實驗的態(tài)度，來提升物理教學質(zhì)量。課前實驗是為了集中學生注意力引出理論，理論部分則是為接下來真正實驗打基礎，最后真正的實驗則是考察學生對理論的掌握程度。創(chuàng)新不僅僅要創(chuàng)新思維，還要有創(chuàng)新行為?！皩嶒?理論-實驗”的過程，就是改變傳統(tǒng)教學習慣，讓學生在操作中理解理論，逐漸地提升其動手能力，開動其腦筋，使其變得活躍，喜歡上物理課，最終愿意在試驗中實現(xiàn)創(chuàng)新，體會創(chuàng)新帶來的快樂。當然，在具體試驗中，教師要不斷地給以點撥，激發(fā)學生的靈感，促進其創(chuàng)新思維的成長，使其動手能力不斷提升，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

不可否認，實驗器材是易耗品，需要學校大量的投資。但是人才培養(yǎng)是需要投資的，沒有實驗的物理課程，教出來的都是理論上的高手，操作上的低手，不會成為祖國未來的人才。學校領導一定要明白，學校長遠價值就是為了培養(yǎng)人才，是為國家發(fā)展社會進步提供服務的，所以必須舍得投入。

三、試驗中鼓勵創(chuàng)新

在實驗中鼓勵創(chuàng)新，這不僅僅要說出來也要做出來，需要教師去引導去鼓勵。再者要明白，創(chuàng)新不等同于胡鬧，各種器具任由學生去擺弄去嘗試，因為一些實驗是具有危險性的。在實驗開始之前，如果有危險的成分，教師必須要說出來，并且告訴學生正確防護知識。然后回顧理論提出問題，激發(fā)學生思維，使其展開自己的現(xiàn)象，在教師提供的幾組器具中選擇正確的實驗器具。這樣做的目的有二：第一，教會學生認識實驗器具；第二，促使學生理論結合實驗，并且加深實驗印象，使得其理論記得更牢。如果學生在實驗中有新的發(fā)現(xiàn)，新的操作，哪么學生的發(fā)現(xiàn)有些稚嫩，教師也要給以積極鼓勵。因為鼓勵是催化劑，可以讓學生思維更加靈活，創(chuàng)新意識更加濃烈。

四、實驗創(chuàng)新中的注意事項

初中物理實驗教學中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當中，存在著一些禁忌：第一，教師的諷刺、挖苦。教師因為各種心理因素，對學生的創(chuàng)新予以打擊，這是最為嚴重的負面力量，不僅僅讓學生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至于對物理課程都產(chǎn)生排斥心理。第二，過度放縱。教師認為創(chuàng)新就是放開，學生進了實驗室，就像進了菜市場，沒有秩序沒有紀律，什么都敢嘗試，不僅容易導致危險事故，而且對于創(chuàng)新來說，這本身就是一種阻力。第三，學校舍不得投入。這一點前文已經(jīng)分析。第四，教師甚至于學校領導層漠視實驗的作用。第五，教師的實驗手法不新穎，這一點比較關鍵，因為這不僅不能吸引學生興趣，還不能產(chǎn)生示范，引領學生創(chuàng)新。創(chuàng)新是在理論的基礎上創(chuàng)新，完全可以改變實驗道具，以更新手段來吸引學生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，愿意動手去做實驗。

總結：初中物理課要迎合學生生理特點，其正處青春期，對很多事情都比較好奇，這正是創(chuàng)新思維最佳成長階段，教師一定要因勢利導：在具體的課程上采取試驗為主的教學方式，讓學生不再于思維上去理解理論，而是通過實驗去理解，激發(fā)其物理興趣，成為新一代創(chuàng)新型少年。當然，學校作為教學承載者，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著舉足輕重作用，這點也是絕對不能忽視的。再者為了實現(xiàn)科學創(chuàng)新，一定要正視創(chuàng)新中容易產(chǎn)生的誤區(qū)，做到繞行。

參考文獻

[1]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（19）：165-165.

[2]楊德安.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（9）：193-193.

（作者單位：阿克陶縣雪松中學）