李際萍

摘 要：隨著我國社會快速發(fā)展，中小學(xué)的課程改革與素質(zhì)教育同樣進入改革發(fā)展的新階段。其中，教師的培訓(xùn)工作在教育事業(yè)的發(fā)展中變得尤為重要。在教師培訓(xùn)中提高中小學(xué)教師的教育水平、整體素質(zhì)，對深入推進教育改革具有重大現(xiàn)實意義。為此，筆者在參考一些文獻資料之下，并結(jié)合現(xiàn)實工作中的實際問題，將對中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的問題以及對策進行簡要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：教師；培訓(xùn)；中小學(xué)；問題及對策

教育改革對中小學(xué)教師而言，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。其中新課程的出現(xiàn)，為廣大的中小學(xué)教師提供了更加自由的發(fā)展與創(chuàng)新條件。為推進教育改革的深入，響應(yīng)政策要求，相關(guān)部門對中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作加大了力度。針對我國中小學(xué)教師整體素質(zhì)不高、數(shù)量大、待培訓(xùn)內(nèi)容多、資金需求等等情況，國家教育部與政府相關(guān)部門制定了一系列有效政策，保證了中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作順利展開，并取得了一定成績。但是，某些地區(qū)的教育改革中，在中小學(xué)教師的培訓(xùn)中仍然存在著一些問題。針對這些問題，需要對中小學(xué)教師培訓(xùn)進行合理分析，深入研究，進而探索出一條適合當前實際情況的解決策略。

一、中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)模式不能滿足教師培訓(xùn)需求

在目前現(xiàn)擁有的培訓(xùn)模式中，尚未能滿足中小學(xué)教師多樣化與個性化的需求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，教師的培訓(xùn)需求也走向多元化、個性化，但是現(xiàn)有的培訓(xùn)依舊延用計劃經(jīng)濟時代的傳統(tǒng)模式，單一化培訓(xùn)、模式固定，整個培訓(xùn)是逐級安排、自上而下的進行的。在培訓(xùn)內(nèi)容上也存在一些問題，不能針對不同的地區(qū)、不同的老師做出相應(yīng)專業(yè)化培訓(xùn)。這樣模式下的教師培訓(xùn)缺乏針對性、不符合現(xiàn)代教育改革的需求。

（二）培訓(xùn)資源不適應(yīng)教師培訓(xùn)要求

在教育改革中，相關(guān)部門對中小學(xué)教師的培訓(xùn)做出了明確要求，且提出了相應(yīng)培訓(xùn)規(guī)定，但是由于各地區(qū)的經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致目前的教師培訓(xùn)，不能滿足當前社會背景下的教師培訓(xùn)需求。這便造成了培訓(xùn)資源的供給與需求不相適應(yīng)的局面。

（三）培訓(xùn)機制不符合基礎(chǔ)教育發(fā)展理念

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育的改革逐漸走進社會的大舞臺。教育已不再是單純的注重知識和能力，而是重點培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。這便對中小學(xué)教師提出了新要求，但是有些教師知識儲備單薄，對知識的滲透能力也不足等問題。而當前的某些教師培訓(xùn)機制中存在嚴重缺陷。規(guī)定文件中明確規(guī)定，在實際執(zhí)行中卻視若罔聞。其中主要問題：主體不定，操作能力弱，懲罰措施不到位，領(lǐng)導(dǎo)思想不明確。這便導(dǎo)致中小學(xué)教師在培訓(xùn)中“變味”“變質(zhì)”現(xiàn)象頻發(fā)。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)解決策略

（一）健全培訓(xùn)機制

欲健全中小學(xué)教師的培訓(xùn)機制，必須將各個教師培訓(xùn)機構(gòu)與政府相關(guān)部門協(xié)調(diào)工作做到位。例如：各地教育局、各所培訓(xùn)院校和各培訓(xùn)教師所在院校等，需做到各司其職、各盡所能，形成一個既有合作，又各負其責的高效培訓(xùn)模式。此外，沒有規(guī)矩不成方圓，需要建立一些相關(guān)制度，來保障培訓(xùn)機構(gòu)的健康高效運作。例如：合理有據(jù)的分配培訓(xùn)經(jīng)費，綜合全面的考核，嚴謹認真的選拔培訓(xùn)人員等等，都應(yīng)明確的建立出相應(yīng)制度，并嚴格按照制度執(zhí)行，以保障培訓(xùn)健康高效的進行。

（二）改進培訓(xùn)方式

針對中小學(xué)教師的培訓(xùn)方式改進，應(yīng)當從當代教師的需求出發(fā)。首先，培訓(xùn)方式要做到自主與引導(dǎo)相結(jié)合，打破“傳授、幫帶”的傳統(tǒng)模式禁錮，將教師的自學(xué)與相互研討結(jié)合起來。其次，問題與研討亟需相結(jié)合。各教師有著不同的社會背景與知識儲備，所以，在安培培訓(xùn)課程的同時必須考慮到他們的各自閱歷和問題，只有將閱歷月問題結(jié)合，將培訓(xùn)與研討相聯(lián)系，進行重點培訓(xùn)，才能真正的將培訓(xùn)發(fā)揮其作用。此外，要將培訓(xùn)需求與發(fā)展相結(jié)合。充分了解教師培訓(xùn)需求，調(diào)動教師學(xué)習(xí)興趣。可以采用較為常用的參觀訪問、小組討論、網(wǎng)絡(luò)互動等方式。

（三）調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)的內(nèi)容必須圍繞教育改革的思想，進而加以完善與調(diào)整。首先，調(diào)整培訓(xùn)理念，只有正確的培訓(xùn)理念做引導(dǎo)，才能保證培訓(xùn)工作能健康高效的進行。此外，制定正確合理的培訓(xùn)方案，過程中需要向教育方面專家、相關(guān)培訓(xùn)人員與各個教師征求意見，使整個培訓(xùn)方案更加科學(xué)。最后，中小學(xué)教師培訓(xùn)所用教材開發(fā)，必須做到及時更新，保證形式多樣化，并且要充分考慮各地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)需求與培訓(xùn)條件方面存在的差異，以保證培訓(xùn)教材的實用性。

三、總結(jié)

中小學(xué)教師的培訓(xùn)就是為了學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展以及教師的發(fā)展，從另一方面講，學(xué)校的發(fā)展同樣依靠教師的發(fā)展。中小學(xué)教師培訓(xùn)目前急需進行改革與創(chuàng)新，以符合當代教育理念，只有進行合理的改革培訓(xùn)體制、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、合理分配培訓(xùn)資源以及調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，加快我國教育改革進程，提高中小學(xué)教師教育水平，進而提升我國中小學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻

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（作者單位：太原市尖草坪區(qū)教育教學(xué)服務(wù)中心）